留学生英语任务型教学法的有效应用

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1、留学生英语任务型教学法的有效应用摘要：随着我国经济的发展和对我外交流的扩大，来华留学生逐年增加。尤其是在我国改善与俄罗斯等国家的关系后，俄罗斯及一些前苏联加盟共和国比如哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦等国的来华留学生逐年增加。留学生在学习汉语的同时，英语仍是他们的必须课程之一。由于留学生的英语水平参差不齐，需要充分认识他们学习的特点，采用适合他们的教学方法，利用各种多媒体资源，汉语与英语互相促进，让留学生的在华学习更加有效，为今后的继续深造打下基础。关键词：留学生英语任务型教学法有效应用【

2、中图分类号】H195一.俄罗斯来华留学生英语学习的特点和学习方式留学生在国内己经冇了英语学习基础，他们的水平相当于中国高一年级。但是他们学习英语的能力与特点和中国学生相比具宥显著差异。通过对留学生英语的测试，我们发现他们由于受到母语的影响，英语发音和书写都有问题；此外，通过对留学生进行调查问卷、个别访谈和集体座谈，我们了解到，留学生对于来华还要继续学习英语表示不理解，他们认为他们来华的主要目的是学习汉语，英语不是他们的目标。我们首先针对这一意见进行了解释，表面我们采用这样的教学A容，主要是考虑留

3、学生在今后经济全球化的格局下，英语在未来很长一段时间仍是主要的交际语言，而且考虑到留学生在我校学习三年后会升入中国其他大学继续深造，而这些大学都有英语入学考试，这是留学生无法回避的问题。我们对留学生在木国时的英语学习情况进行了调查发现，留学生在木国时更偏于教师讲解为主，而且写多于听说，阅读能力比较差。留学生更愿意老师课堂讲解，课后布置作业，定期考试，来检测自己的英语水平。一.针对留学生英语基础及薄弱环节采用的教学手段基于留学生的英语学习特点和学习方式，我们在教学中，保护留学生的学习特点和学习方式

4、，但同时引导学生适应我们的教学风格和方法。我们首先制定了英语教学大纲，选用了新概念英语一册和二册为教材。针对留学生英语水平参差不齐，我们采用分层教学，因材施教，让所有学生都参与到学习屮来，在学习屮充分发挥他们的潜能，提高学习效果。此外，我们定期进行测试，每月一考；随堂都设计都设计校的测验，包括词汇、听力和阅读的测验，每学期布置四次口语的演讲，利用晚自习和周末放映一些英文原版电影，让学生寓教于乐，看完后，可以作为他们演讲的素材。经过为时一年的教学，教学效果明显。二.英语课堂教学方法的探讨1.初期：

5、教师为主，学生为辅我们现在国内的英语教学讲宂以“学生为主、教师为辅”的教学理念，充分发挥学生的学习主动性。但是通过对留学生的访谈，我们发现，在俄罗斯、哈萨克斯坦等前苏联加盟共和国，他们的英语教学更多的是采用教师为主导的课堂教学手段，教师的讲解为主，学生似乎已经习惯了这样的教学模式，一时还适应不了“学生为主，教师为辅”的教学模式。因此，我们逐步的过渡，在40分钟一节的教学中，在开学初期，教师的讲解占大部分，学生的互动逐步加强。随着时间推移，学生逐渐适应了我们的学生为主体的教学理念，和我们的互动越来

6、主动积极，逐渐完成了学习方法的过渡。1.后期：讲练结合，加强互动我们在教学屮实施“互动式”教学模式，把教学活动设计成师生与学生的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。互动式教学方法多种多样，也各有特点，教员需耍根裾教学闪容、教学对象特点灵活运用。以互动做为教学设计的中心切入点

7、，运用多媒体教学辅助手段，进行一对一、一对多、多对一的学习交流、学习分享，增加学生的兴趣和体验性，增强其对知识的理解和学＞J。我们对每节课的知识点、难点和重点都精心设计到教学的环节中，在导入部分点明，在每堂课结束之前由学生重复，加强了教学效果。2.任务型教学法：布置任务，检查效果我们在经过教学实践和留学生互动一年之后，逐步确定了任务型教学法，而且教学效果很好。在理论上，任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们

8、己有的冃的语资源，在实践屮感知、认识、应用目的语，在“学”中学，“练”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。我们在英语教学活动中,绕教材中的重点和难点，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法并不排斥其它的教学法，而对留学生很适合。我们总结出任务型教学法几个优势：有助于激发学生的学习兴趣；有助于培养学生综合的语言运用能力；有利于发挥学生的主体性作用；易于保持学习的积极性，养