科学把握邓小平教育理论思想

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1、科学把握邓小平教育理论思想邓小平教育理论，是邓小平同志在中国社会主义现代化建设新的历史时期根据马列主义、毛泽东教育思想与中国实际相结合的原则基础上提出的关于教育的一系列观点和理论，是邓小平理论的重要组成部分。它是新时期我国社会主义教育事业改革和发展的指导思想，是制定和贯彻党和国家教育方针、政策的理论基础。深入学习和科学把握邓小平教育理论是摆在我们教育工面前的一项重大而艰巨的任务。就此笔者结合《邓小平教育思想》的教学实践，谈几点认识。1.从与毛泽东教育思想的联系中，科学把握邓小平教育理论邓小平教育理论是对毛泽东教育思想的继承和发展。它既是建立在马克思教育理论、毛泽东教育思想的基础上，

2、在基本观点上具有一致性；又是按照实事求是、实践是检验真理的唯一标准的原则，对新时期、新情况作出正确的判断，提出创造性的观点，从而丰富和发展了马列主义教育理论和毛泽东教育思想。毛泽东和邓小平都是伟大的马克思主义者，他们关于教育的论述有着共同的理论基础。例如：都坚持以马克思主义的基本立场、观点和方法来考察教育问题，都把教育与社会联系起来进行研究，认为社会的发展需要教育，教育要为社会的发展服务，都把教育与生产劳动相结合作为教育方针，都强调要建立有中国特色的教育体制，反对肓目照搬外国的东西，等等。同时，邓小平同志又是毛泽东教育思想最杰出的发展者。具体表现在三个方面：首先，在教育地位问题上，

3、毛泽东同志对教育的基本观点是：“包括教育在内的文化是属于上层建设的范畴，一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。”“在观念上反映新政治和新经济的东西是替新政治和新经济服务的。”他非常强调教育要为社会服务。邓小平在新的历史时期，一方面继承了毛泽东同志关于教育要为新政治、新经济服务的思想，另一方面更进一步认识到现代化建设必须依靠教育。他站在社会主义现代化战略全局，从实现中国社会长远发展目标的高度，对教育问题作全局性、战略性的思考和谋划，把教育与国家命运和前途联系起来，从而准确地为教育定位，提出要确立教育优先发展的战略地位。邓小平同志指出：“我们要实现现代化，关键是科学技术要

4、能上去，发展科学技术，不抓教育不行。”他强调要把发展教育“作为一个战略方针、一个战略措施”来抓紧抓好。其次，在教育与生产劳动相结合问题上。教育与生产劳动相结合是马克思主义的教育原理，毛泽东同志一贯坚持这一原理。在邓小平教育理论中，教育与生产劳动相结合也是一个重要内容。他提出：“现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率的迅速提高，要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展。”他认为，当今的教劳结合更重要的是整个教育事业必须同国民经济的要求相适应，实现产学研结合，经科教统筹等。这个观点是过去马克思、毛泽东等革命导师从未阐述和强调过的，应当说这是对教劳结合原则的新

5、的发展。再次，在教育功能问题上。教育作为人类社会特有的社会现象，其功能在不同历史时期有不同的变化。现代教育主要有三大功能，即政治功能、经济功能和文化功能。毛泽东同志非常强调教育的政治功能。在革命战争时期强调“一切文化教育事业均应使之适合战争需要。”在社会主义建设时期强调“教育要为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。”邓小平在继承毛泽东教育思想，主张坚持教育的社会主义方向，把学生培养成为“四有”新人的同时，特别强调教育的经济功能。他对教育与经济的关系，更有深一层的认识，不仅看到教育要为经济服务的一面，更进一步认识到经济建设必须依靠教育，不仅仅把教育看成是为经济基础服务的上层建筑，

6、而是把它当作经济建设中的一个基础产业。2.从邓小平理论的整体框架中，科学把握邓小平教育理论党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想，要求全党高举邓小平理论的伟大旗帜，把建设有中国特色的社会主义事业全面推向二十一世纪。我们必须从邓小平理论的整体高度，认识邓小平教育理论的历史地位、主要内容及其对教育事业的指导意义。在邓小平理论的整体框架中，有四个观点是最基本的：第一，关于“解放思想，实事求是”的思想路线，这是邓小平理论的精髓；第二，关于“社会主义的本质，是解放生产力。发展生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕。”的论断，这是邓小平理论中首要的根本问题；第三，关于社会主义初极阶

7、段的理论，这是邓小平理论的出发点和重要基石；第四，关于“一个中心，两个基本点”的基本路线，这是邓小平理论的核心。这四个基本观点，显著地体现在邓小平教育理论的主要方面：邓小平教育理论的精髓，就是“解放思想，实事求是”，不仅注重对时代特点的切实把握，而且着力于在解决实际问题中谋求发展，可以说，没有教育思想解放，就没有邓小平教育改革思想的形成；邓小平教育理论的首要的、根本的问题，就是确定教育在社会主义现代化建设中的优先发展战略地位，形成教育必须与国民经济发展要求相适应的总体