明确重点，细化考点

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1、明确重点，细化考点　　第一轮复习的时间相对较长，是考生化学综合能力提高的重要阶段。一轮复习是对学科基础知识的复习和整理，着重于完善中学化学知识结构，把握学科基本知识的内在联系，建立学科知识网络，并通过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射进行综合渗透。为此，考生要特别重视本轮复习。　　明确重点有的放矢　　化学考试注重综合能力，而这种综合能力只能通过平时训练来提高，靠考前突击意义不大。　　虽说高三的学生已经学习了两年多的化学，其实有不少同学由于系统性的原因只能被动学习、被动接受，根本没有理出一个头绪来

2、。如何构建知识系统，明确复习的内容和程度就显得尤其重要了。　　首先，要从宏观上了解和认识化学学科的知识体系和知识主线，明确复习什么，什么是重点知识。在复习过程中，构建知识的框架，感受知识的理解层面和掌握知识，做到复习过程中旧中有新、旧中有发展、旧中有认识。　　复习化学把好两关　　复习好化学要把好两关，一是“细”关，二是“综合分析关”。　　“细”——平时的复习内容要细致全面，知识上不留死角。因为化学中琐碎的小知识点较多，所以需要反复积累，使知识点的内涵丰富起来。平时的作业纠错要认真改正，小考、大考

3、争取有提高、有进步，逐渐形成良性循环。　　“综合分析关”——把所有学过的化学内容抽象出来看，无非是一些基本理论。把每部分的大致内容理清楚，搭好骨架，接下来填上血肉，把各部分连接起来，形成一个有机的整体。　　复习时，如何从一条主线中理出知识的变化脉络，进而从一个知识、一个现象或一个步骤中找出相关连、相似、相异、相对立的内容，就显得非常重要，因为通过这样的过程，不仅可以加深对这一部分内容的认识和理解，把知识从“薄”读到“厚”，还可以加深对知识间联系的理解和运用范围的把握，有效地提高综合分析能力。　　

4、比如：在复习强电解质和弱电解质一节时，关于如何判断弱电解质的问题，先从两者的本质区别是电离程度不同进行分析，得出若要判断电解质是弱电解质，必须判断溶液中是否存在电离平衡，如何判断是否存在电离平衡呢？回忆前后内容可以得出：　　分子浓度和离子浓度是否成计量数关系；　　是否存在同离子效应；　　稀释前后PH的变化是否与倍数一致；　　盐溶液中是否存在水解平衡；　　与强电解质反应的耗量是否与方程式的计量数一致等几种方法。　　通过这样的归纳联系，许多看起来比较抽象的知识就显得具体和有规可循了，对知识的认识角度

5、和认识能力就会有较大的提高。　　复习中要舍得在难点、重点问题上花时间、下工夫；对一般性考点也不容忽视，在练习中也要认真对待，确保会的题一定做对；对遗漏知识进行针对性的查漏补缺。　　加强“变知识点复习为考点复习”的研究，高考化学总复习知识点不少于100个，而化学考试热点只有近30个，其中有近二十个考点重现率特别高；理综考试中，化学试题的量比较小，所考内容必然侧重于考试的重点和热点。　　对重点知识要透彻理解，考生就要注意从知识的不同理解角度出发、从核心知识发生、发展过程出发、从学科思想方法或解题策略

6、角度出发强化对重点知识的深度理解。　　比如：阿伏伽德罗定律不能只限于对定律本身的理解，还要从影响气体体积的微观因素来理解，最好还能从气态方程PV=nRT的角度去理解并导出其重要的推论。　　化学平衡移动原理是从大量实验事实中总结提炼出来的，它对单一条件改变的一切平衡体系都适用，这是该原理使用的前提和范围，通过v正和v逆的关系变化判断平衡移动方向的微观理解是重点，平衡移动的结果只能减弱这种改变则是该原理理解的难点，而将此原理顺利迁移到弱电解质的电离平衡是相当重要的。　　化学实验设计与评价应结合课本中

7、几个典型的实验如酸碱中和测定、硫酸铜晶体结晶水含量测定，从目的、原理、仪器与药品、操作步骤、数据记录与处理、结论与误差分析等环节下工夫，以目的为统领、发散原理、根据实验条件设计并优选实施方案。　　着手培养应考能力　　要考好化学，要注意平时应考能力的培养。在综合分析过程中，要狠抓“双基”，交联成网，把各种知识建立成系统。适当选做一些题，特别对当时做错或不会做的题，认真分析一下，查漏补缺，会有很好的效果。　　中学化学知识主要有化学基本概念、化学基本理论、元素化合物知识、有机化学知识、化学实验、化学计

8、算等六部分内容。　　高考中化学基本概念、基本理论占的比重较大，应重点掌握物质的量浓度、阿伏伽德罗常数、“四同”概念、各种式、化学反应类型等化学基本概念以及物质结构理论、化学反应原理、化学反应速率与化学平衡、电离平衡与盐类水解等化学基本理论。　　元素化合物知识所占的比重在提高，因此，在复习整理时，应把握两点：一是“结构——性质——用途——存在与制备”的主线，二是抓住常见的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的单质与化合物。有机化学知识应关注代表物，拓展相互转化，落实各类有机物之间关系，再将