浅谈历史教师课堂语言表达能力

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1、浅谈历史教师课堂语言表达能力语言是思维的外壳，是人们用来沟通信息、传递知识、交流感情和表达思想的工具。历史教师的教学语言更是熏陶、感染学生，引导学生进行思维、联想的载体，在课堂上讲究语言艺术能促使学生大脑兴奋，调动学习积极性，从而收到较佳的教学效果。　　关键词历史教学语言　　　　：G623.4：A　　OnHistoryTeachers'ClassroomLanguageAbilityofExpression　　LIXinhua　　(MajianPrimarySchool,Lanxi,Zhejiang321115)　　AbstractThelanguageis

2、thethoughtoutercovering,itispeopletomunicatefaith,totransferknoent,arousestudyenthusiasm,soastoobtainbetterteachingeffect.　　Keywordshistory;teaching;language　　　　历史学科具有很强的综合性，还具有故事性，内容包罗万象，涉及的范围广，包括政治、经济、文化、科技等方面。要想让学生学好历史，不仅要求教师要充分备课，搜集资料，并且要在“语言表达”上下功夫，注重语言表达能力的培养。因此，历史教师要从多方面去提高自

3、身的语言素质修养，提高语言表达能力。　　1紧抓教学内容，追求语言艺术　　1.1语言要生动形象，唤起学生想象　　课堂教学语言的生动形象，是指语言要栩栩如生。历史本身是一幅有血有肉、生动形象的画卷。教师讲述时必须准确生动、形象，努力把抽象概念具体化，深奥道理形象化，使枯燥的知识趣味化，这样有助于学生的丰富想象，加深学生对理论知识的理解和记忆。这要求教师平时博览群书，积累文史资料，锤炼语言，力求语言能扣人心弦，耐人寻味。有些经验丰富的教师，上课能吸引学生，就在于他们不仅能讲清历史事件，还能绘声绘色地描述事实、人物，以生动的语言把抽象的理论形象化。历史课堂语言就应当

4、讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。在课堂上能绘声绘色地再现几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎”的振臂高呼，黄海战役中硝烟滚滚、炮弹横飞的战争场面，清军将士为反抗日本侵略英勇奋战，直杀得天昏地暗、日月无光，大海也为之颤抖。　　1.2语言要词准意切、通俗易懂　　首先，教师在教学中的语言用词必须准确，不能含糊其词，也不拖泥带水。这就要求教师的语言读音要正确，用词要准确，表述要清晰，必须精确地表达知识的内涵。如讲“戊戌（x）变法”，要注意“戊戌”的读写，顺便罗列一些形似字让学生比较)，如“戍”()、“戎”(r?髇g)。其次，为了使学生更好地理解教材，教师还应当把

5、晦涩难懂的书面语变成通俗易懂的口头语，使学生较易理解，深入浅出的表达教学内容。例如“金字塔”不是“塔”而是“墓”，“田柴科制”中“田”指土地，“柴”指等级；“初税亩”中，“初”是第一次，“税”是征税，“亩”是土地等，使学生易于接受，这就要求教师认真吃透教材，化难为易。　　2认真钻研教材，广泛积累史料　　史料是内容，语言是形式。初中历史教材乃是初中历史教学之本，教材选材慎重、表达严谨、文字规范、语言简练，充分吸收了史学研究最先进的成果和史学界公认的精华，在叙述历史过程的字里行间渗透着编写者对历史的认识，包含着明显的思想教育因素。为了取得良好的教学效果，我们要重

6、视对史料的积累，整理和运用。教师积累的史料丰富了，反映史料内容的语言也就丰富了。如果掌握了广泛而详实的材料，上课时就能信手拈来，旁征博引。例如，毛泽东赴重庆谈判时，曾应文艺界人士之邀作演讲，会后有人问：“假如谈判失败，国共全面开战，毛先生有没有信心战胜蒋先生？”毛泽东回答：“蒋先生的‘蒋’是将军的‘将’字加一棵草、他不过是草头将军而已，我的‘毛’字不是毛手毛脚的‘毛’字，而是一个反‘手’，意思是代表大多数中国人民利益的共产党要战胜代表少数人利益的国民党易如反掌。”教师平时应当多搜集此类资料。　　3提高自身素质，训练幽默技能　　在课堂教学中，如何让历史课不再枯

7、燥，如何充分展示历史科的魅力，使学生乐学历史，喜欢历史老师呢？有人曾做过调查，上课“幽默诙谐”更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使历史课充满“情趣”和魅力。常言道：“一个丑角进城，胜过一打医生。”大意是说：获取精神上的快乐胜过医治肉体上的创伤，由此可见幽默的巨大功效。　　前苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言更适合学生的胃口，学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，使学生在笑过之后增强对历史科的兴趣和信心，收到事半功倍的效果。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全

8、神贯注，学习效果自然事半功倍。如讲述1900年八国联