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时间:2018-10-20
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1、在备课中,如何读懂学生文/林建业备好课时上好课的先决条件,只有备好课才有可能上好课。教师在备课时,一般要做好以下工作:第一、钻研教材。第二、解读学生。第三、考虑教法。《2012年数学课程标准》指出:数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。今天我就备课中如何备学生,谈谈自己的一些看法,希望各位专家指点迷津。一、了解学生——磨刀不误砍柴工了解学生包括了解学生已有的知识背景和生活经验、了解学生的数学思想方法基础,了解学生听课方式和感兴趣的内容等,要使我们的教学更顺利有效地进行,就要
2、更多地了解学生。新教材的特点是紧密联系生活实际,创设具体的情境,我们在备课时要充分了解学生、分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等。例如在备数学活动课“倒着想问题”时,我先调查一下学生,发现他们平时很少接触逆推题目,对这类题目总是望而生畏,非常恐惧,逆思维发展很不好,学起来肯定很吃力。于是,我准备在课前导入创设有趣的情境:同学们,你们想知道老师曾经的少女风采吗?下面就让我们时光倒流,一起来看“老师快乐成长史”。课件依次出现:1个月前,勇攀永春大鹏山;10个月前,游玩厦门鼓浪屿;1年前杭州西湖泛轻舟;……周
3、岁前,淘气小乖乖,模样像男孩。这种别出心裁、与众不同的导入创设,能很好地缓解了学生的紧张心理,选取照片的次序与“倒着想”不谋而合。激发了学生的学习热情,也唤醒了学生学习和生活经验,在竞猜的过程中,可谓课伊始,意先至,趣已生。二、关注学生——绝知此事要躬行关注学生是我们教学的灵魂,只有关注学生我们的教学才显得有意义。备课过程中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生的数学思考,问题解决、情感态度。要关注学生,要以“学”定“教”,为学生设计自主的学习方式。1.自主探索——关注学生的学习过程苏联教育家苏霍姆林
4、斯基曾经说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”探究性学习是《数学课程标准》所积极倡导的一种重要方式,其目的是改善学生的学习方式,培养学生的创新意识和实践能力。学生是学习的主体,把探究的权力真正还给学生,让学生自己发现问题,独立思考问题,寻求解决问题的办法,达到最佳的学习效果。例如在备《有几棵树》8+6=?的多样算法时,我放手让学生用自己喜欢的方法算一算,或借助小棒、圆片、计数器等学具摆一摆、拨一拨。周玉任教授曾经说过:“凡是学生自己能探究的,决不替代;凡是
5、学生能独立思考的,绝不暗示。”让学生自主探究多样算法,可以培养学生们从直观到抽象,主动采用“凑十法”,可以培养了学生观察、比较、抽象及概括能力、动手能力和对知识迁移类推的能力。2.动手实践——关注学生的能力发展华盛顿图书馆墙上写着:“我听过了就忘了,我看到过就记住了,我做过了就理解了。”学生的数学能力不仅仅在于掌握知识的多少,而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题,以及学习新知识的能力和适合社会发展的需要,让学生体会数学从生活中来,又回到生活中去。从“动手实践”入手是解决知行脱节的关键,是深化体验的最好方式。它能大大激发学生的学习兴趣,
6、提高其学习积极性,能有效地“内化知识”、使“不同的学生”得到不同的发展。例如在备《两位数加减两位数的练习课》时,我设计了这样一些练习题:口算比赛、我是气象播音员、白鸽送信、捐书活动、同学们观看篮球比赛等。这样的练习,针对问题而练,针对水平而练,针对发展而练,培养了学生的创新意识,训练了学生思维的灵活性,“宝剑锋从磨砺出”把学生要掌握的数学知识变为活生生的生活现象,激活了学生的认知需求,唤醒了学生已有的学习和生活经验,培养学生应用知识的能力,培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、会学、乐学。3.拓展延伸——关注学生的思维发展“月当流波,影有万变
7、,风弄林叶,态无一同”客观事物有如此多的变化,学生的思维更有无限的空间,对于包罗万象的数学,更需要在课堂教学中,立足课本、又跳出课本,把课堂延伸到课外,延伸到社会,引导学生到更广阔的天地去探索、去获得更大的思维能力,去获取更多的活动经验,去拥有更强的创新能力。比如:在教学了《摸球游戏》之后,我设计一道题:应用今天所学的知识,设计一项摸奖活动,让商场的老板满意、又能激发顾客的购买热情。教育无痕,润物无声,数学于生活,又为生活服务。“拓展延伸”让学生借助已有的数学知识解决身边的现实问题,通过设计“摸奖活动”不仅能摒弃学生对数学的恐惧感,同时能使学生对
8、数学产生亲切感,培养了学生用数学是眼光来审视客观世界丰富多彩的现象,感受数学在生活及社会各领域的应用价值。终上所述,给学生一些权力,让他
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