立足教师群体专业成长促进班级教育均衡发展

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1、立足教师群体专业成长促进班级教育均衡发展一流的學校，需要一流的教师来支撑。老百姓渴望教育公平，对优质教育资源有强烈的需求，但他们评价一所學校，除了學校的硬件设施、管理制度外。更重要的还是教學质量。而教學质量的保障，很大程度上要依赖于教师。即使处于同一所學校的同一个年级，由于教师的年龄、學历、教育理念、教育思想、教育教學手段、方法，创新意识及能力上存在差异，导致不同班级的教學质量仍然会有差异。班与班之间还存在发展不均衡。因此。促进教育均衡。实现教育公平，让每个學生都能享受到均衡的教育，解决之道在于师资的均衡。然而，师资的均衡，不能只停留在教师的年龄、學历、职称、相关待遇等外在

2、因素方面，更应重视教师的专业发展这个内因。要实现师资均衡，只有保证教师专业发展的可持续性。教师是在教育行动中成长的，其专业发展要关注实践智慧的动态发展过程。一所學校只有靠教师群体的专业成长。才能最大限度地保证班级教育均衡发展。因此，教师群体的专业成长势在必行。一、目标认同，靠强化工作的幸福感引领教师群体专业成长著名教育家叶澜说：“只有用创造的态度去对待工作的人，才能完整地懂得工作的意义和享受工作的欢乐。”教育的终极目标是人的培育而不是简单的知识传递。一个不幸福的教师无法让學生获得人生的幸福。因此，教师要让自己成为一个幸福的人，感觉自己在幸福地做教师，这是自己的需要，也是教育

3、的需要。加强教师思想政治工作的最好办法是强化教师的幸福感，让教师的生命和才智在工作中不断获得更新和发展，切实感受到生命和职业内在的尊严与快乐。學校组织教师开展活动不仅要从物质层面来设计和操作，更多的是从教职工的精神层面、心理层面去考虑，去策划，变个人行为为团队合作，变控制、服从为和谐、自主，力求做到让教职工舒心、有所收益；让教职工用心，有所感悟；让教职工尽心，有所发社会对學校的期望值高，家长热切的目光便会聚焦在教师身上，各项活动、各种竞赛一定要名列前茅才是正常的、天经地义的。在这种巨大的压力下，教师更忙、更累。但如果教师从心里把教书育人当作幸福的事，就会在忙、累中，感觉到一

4、丝丝快乐，我校就是从心理层面引导教师在忙碌的日常工作中，注意调整好自己的心态，让教师认识到，在繁重的教育教學过程中，自己的教育观念得到了转变，科研意识与能力得到了提高，专业能力得到了发展，整体素质得到了全面提升，更重要的是体验到工作的乐趣，收获了人生的意义与价值。当教师感受到“为师的阳光”时，就会发现一切都变得那么美好：作为教师，我们确实平凡，但往往只有平凡的人才能感受生活的苦辣酸甜。没有人送给我们鲜花，但每日里却有學生生动灿烂的笑脸相伴：没有人对我们崇拜，但在某个时候却会有一封信、一张贺卡把真心的祝福送入心田：谈不上有什么贡献。但看着树苗儿一天天长高，一朵朵花儿绽开笑颜…

5、…这就是一名教师的成就，这就是我们工作的全部动力。每个教师只要有了这份动力，就有了工作的不竭源泉，他们在自己的工作岗位上对學生付出的爱，是对學生的最大帮助。二、长效发展，打造學习型组织带动教师群体专业成长开展营造书香校园，构建學习型组织活动是教师群体专业成长的需要。同一个备课组、同一个教研组、同一个办公室的教师，都是建立學习型组织的基础，都可以围绕同一个愿景，开展學习活动。努力在教师中营造浓厚的读书氛E树立起“學习工作化，工作學习化”的育人意识，并把教师的读书活动纳入學校书香校园建设中。不断提升广大教师的素质。近几年，我校组织教师以教研组、年级组为单位，营造教师學习共享与互

6、动的组织氛围，以教师群体的工作學习化和學习工作化来推动校本培训，提高教师的人格品质与能力水平，为充分发挥名师的辐射带动作用，打造优秀教师团队，使每个班级的孩子都能接受均衡的优质教育。本學年。我校又成立了“三人行”學习小组，开展了由名师、學科带头人、骨干教师选定所带年轻教师的“1+2工程”，通过“一对二”备课、研讨教學方法、协助班级管理等方式，带动學校整体教育质量的提高。同时，我校对名师、學科带头人、骨干教师的评价与考核，不仅看他所带班级的成绩，还要看其所帮助的青年教师所带班级的课堂教學成绩，使名师效益最大化，使每个學生都能享受到均衡教育。三、关注课堂，用多样化的教學活动促进

7、教师群体专业成长通过举办各种专题教學比赛活动，如开展观摩课、评优课、课件制作、教育教學故事演讲、教育教學案例征集、教师教學基本功比赛、教师业务能力考核等，均要求以同年级的同科目备课组为单位参加，首先通过组内选拔，再到校级展示的方法，可以让更多的教师参与到各个活动之中，有利于教师群体成长。以行动研究与案例研究为教研模式，让教师在教科研中提高教师业务素质，这是非常有效的一种做法。“新课程成于教师，系于教研”。基于这一理念，學校提出走向校本，大胆实践，提升教师群体专业成长的要求。途径是以备课组为单位开展行动研究与案例研究