开发姓名中的拼音教学资源

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1、开发姓名中的拼音教学资源(摘要)拼音教学是小学语文教学的第一道难关,孩子们从掌握简单的“a、0、e”到难度较大的整体认读音节，木认为枯燥、乏味的拼音，我们学得轻松、愉快、扎实，因为我们适时融入了孩子们姓名中的拼音资源。12月份，学校教导处对一年级学生进行了拼音过关测试，我班成绩喜人，23人获得满分，优秀率达百分之百，以遥遥领先的成绩荣获年段第一。作为老师，还真有一种成就感。在实践中归纳出以下实施策略。〔关键词)教学资源开发小学语文方法1利用姓名资源，激发拼音学习兴趣教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。在初接触单韵母四声时，我请姓数是第一声的学生站起

2、来做课中操，姓“章、朱、周、张、应、邹、郭”的几位同学特别兴奋，其他同学很是羡慕地把目光投向他们。出乎意料的是陈乐扬“腾”的站起来，表示声调是第二声的也要做，老师抓住时机，让班上姓“陈、胡、钱、祁、韩、王、徐、楼、陶、罗、余、檀、冯”的同学站起来，引导其他同学友好地叫他们的名字，还启发同学思考谁的名字中含有第三、第四声的读音，我们一起来叫叫他们。孩子们兴趣很浓，脸上乐开了花。原来拼音就在我们身边，我们可以利用自己的姓名来学习拼音。在学习复韵母“ao”时，学生已经学了将近一个月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一木姓名为zhOzhìháo的作业木请学生帮忙发

3、木子，让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举出了班里的同学中有ao这个复韵母的名字，他们有章嘉豪(há0)、董冯涛(Wo)、马跃涛(tdo)、朱颠(hào)雪、沈超(chdo)、陈佳瑶(yá0)等等，并且告诉他们：“这个韵母在我们班级里使用最多，高老师的姓名中也有，你们想认识一下吗？”接着，我把ao写在黑板上，并板书了“豪(h&aaCUte;o)”。学生显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了ao。课后，我进行了抽测，发现很大一部分同学还认识了“豪”这个

4、字。以上的情境设计所以取得了较好的教学效果，是因为课上再现了学生身边的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节;想知道老师的名字。这个情境激发了学生学习的需要，学生利用自己己有的经验读出了ao的发音，感到拼音就在身边，体会到了成功的喜悦。2利用姓名资源，突破拼音教学难点2.1在前后鼻音的教学中，摘果子读拼音游戏是孩子们比较喜欢的游戏之一，也帮助我们突破了这个难点。事先准备一些教学卡片，卡片的一■面绘有“苹(píng)果、芒(máng)果、杏(xìng)子、山(shdn)楂、香(xidng)蕉、榴莲(lián

5、)、甘(gdn)蔗”等图形，另一面标冇这些水果字词的拼音。游戏中冇图案的一面对着学生，让孩子猜猜这些水果里分别含有哪些前后鼻音。请名字中含有相同前后鼻韵母的同学来认领卡片图。先读准自己名字中的前后鼻音，再认读卡片上的。若读正确，领正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。课堂气氛相当活跃。因为全班44位同学的姓名中含有前后鼻音，特别是前后鼻韵母学得到位的同学，越加有成就感。就连平吋不爱多话的胡泽杨(yáng),陈(chén)佳瑶也热情参与，因为他俩的名字中也含有前后鼻音。看他们脸上的表情，多自豪。这样，既读准了前后鼻音，又获得了美丽的果子卡

6、片，可谓一举两得。2.2整体认读音节的掌握不是简单的事，该如何突破这个难点呢？在学完整体认读音节这块内容后，我请名字中含有整体认读音节的冋学自己站起来，看有没有漏掉，有没有站错的。等确定了把他们分成4组，请每组同学呼唤他们，看哪一组读得最准确，最好听。孩子们觉得很冇意思，也同时加深了整体认读音节的记忆。我们还可以在课余吋、活动课吋边开火车边玩。既巩固了整体认读音节，又培养了学生的反应能力。这种趣味唤读使学生在玩中学，学中玩，增强了趣味性，很好地突破了整体认读音节的记忆难点。2.3在拼音拼读中，我发现声调教学是重点，也是个难点。特别是第二声的发音，很多孩子发不到位，读不到位，有的是在这个

7、词中会读了，换个地方又读不准了。于是我特意安排了“招待客人”的情境：今天啊，冇四位特殊的客人来我们这里做客，这四位客人的名字很特别，他们姓名中的每个字的声调都是第二声，我们来轻轻地叫叫他们，何泽洋(hézéyáng),胡泽杨(húzéyáng)，罗盈盈(luóyíngyíng),余莹莹(yúyí