阅读欣赏课之六步曲

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1、阅读欣赏课之六步曲　　阅读欣赏课之六步曲　　　　一节阅读欣赏课的整体思路是：　　　　在能力训练和提高的基础上，懂得和学会欣赏英语阅读，培养阅读兴趣，升华阅读情感，增强创新意识。以学生为主体，以能力训练为主线，以任务性活动为载体，以激发学生兴趣为手段，以提高综合运用英语能力，尤其是阅读能力为目标，努力营造宽松民主的教学氛围，陶冶学生阅读情操，培养学生创新能力。　　　　让学生带着一些由易到难的问题去阅读该短文，提高阅读效果。让学生对获得的信息加以运用，提高写作水平。　　　　我们可以尝试着把阅读欣赏课分为以下六个步骤：　　　　一、选取阅读材料。　　　　教材与教

2、法是关乎教学的大问题，教材在教学“三角关系”中更是举足轻重，它决定了教学双边活动的内容取向和方法取向。用一个比喻的说法，教材就如同食物，食物的质量直接决定了人的食欲，进食的方式，消化吸收的情况。对阅读材料的选取从来大意不得，选取阅读材料有三个原则，一是材料要短小精悍，字数超过一千字的不选；课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。、难易适中。二是材料必须切近学生的生活，那种选材陈旧，观点老化的文章不选；三是选文的语言文字必须生动活泼，形式灵活多样，为学生所喜闻乐见。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学

3、生学习的锐气和积极性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。　　　　布置学生在课外阅读指定篇目。这是一个自读过程，在这个过程中学生调动已有的语文知识和技能，对文章进行理解、分析、鉴赏、评价。笔者认为，学生的阅读能力的提高不在于教师在课堂上对文章的巨细不遗的分析，而在于放手让学生主动自觉地接触文章。“以讲代读”的作法，学生被教师牵着鼻子走，不能按照自己的思路去寻找直觉经验，也就不可能有真正属于自己的理解，让阅读充满创造、充满灵气。教师的分析通常会给学生隔靴搔痒的感觉，只有让学生自己去阅读文章，他们的思想才会沉入文章的

4、深层，才会对文章的内容形式和的思想感情有“切肤之感”.只有让学生真正成为阅读的主体，才会使书卷的文采精华融化到他们的血液中去，才会使他们口长于言，笔长于写。我们说，坚持让学生自读文章，进而形成一种良好的习惯，会让他们受益终生，其意义已远远超出了阅读本身。　　　　二、课堂上，让学生读文章。　　　　在布置学生阅读前，教师要提出适当的要求，或作适当的提示，以提高阅读的针对性和指向性。读可以分为默读和朗读。默读是带着疑问去查读，更能够提高阅读效率，同时让学生得到知识方面的渲陶。阅读欣赏课堂需要选取四五篇相关的文章，时间有限，不可能每一篇都细细去分析，我要求每位同

5、学精读1——2篇，其他文章略读，以便他们有足够的时间去“吟味”.平时教师要做一些精读、略读等知识的介绍，教给学生揣摩语言、理清思路、概括要点、提炼观点的方法，授之以渔。对于精读的文章，要求学生读深读透，避免走马观花、浅尝辄止。所以一般一、二两篇文章以读说为主培养学生快速阅读能力。跳读为获得特定信息而进行的符号辨认的过程，可跳过一些不相关的句子。第三篇以读说写为主培养学生细读能力。细读指在对全文有整体印象的前提下，所进行的深入细致的阅读，要求了解各段主要意思和文章细节，并在此基础上进行推断。第四、五篇以听读说为主，培养学生综合阅读能力。　　　　朗读在阅读欣

6、赏中是一种十分重要的阅读形式，学生在朗读过程中，易于形成审美态度和调动各种审美心理因素。朗读，不仅可以积累丰富的阅读材料，而且可以培养起很强的语感，培养丰富而细致的感情。叶圣陶在《〈精读指导举隅〉前言》中说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”这虽然说的是中文作品的朗读，可是这个道理对于英文作品，同样适用。朗读是作品欣赏的重要组成部分，作品的意蕴常常需要出声的读才能表现出来，同时作品的美感也往往需要朗读才能传达出来。读的过程是一个对作品感受、理解的过程，要十分

7、注意朗读的语调，处理好高低、强弱、缓急。教师要学生朗读的最好是那些形象性、情感性较强的文章，尤其是直抒胸臆的文章。通过阅读，让同学们知道一些文章的标题往往隐含在主题句中，而主题句往往就是段首句或出现在结尾段。文题是文章的灵魂，在文章的最后再一次点出了这篇文章的主题，做到首尾呼应，所以要学生做题时一定要注意文章的标题、开头或结尾，这样的阅读既起到了欣赏作用，还提升了对文章的理解，分析能力。　　　　三、自由讨论阶段。　　　　两个人交换自己的那个苹果，各人仍只有一只苹果，而彼此交换思想，则各人就会有两种思想。教师要引导学生在课堂上将阅读这样一种个体性十分强的活

8、动变成一种互动性的活动，讨论是实现这一转变的最好形式。讨论是一种充满思辩色彩的活