如何对“品行障碍”的学生进行心理辅导

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1、如何对“品行障碍”的学生进行心理辅导内容摘要：教师借助外力对一些品行障碍的学生进行心理辅导，激发学生的内在前进动力，点燃他们的自信之火，不但要让他们认识不足，改正不足，更要让其防范不足，弥补不足，不断地改变自己，不断的完善自己。关键词：品行障碍、晓之以理、动之以情、导之以行在小学高年级阶段，学生中出现过很多的不良行为和不良现象的品行障碍，有的甚至造成严重后果。有位社会学家曾经说过：“缺乏管教的未成年人，有时会甚于一群狼。”可见，转化品行障碍的学生是班级工作的一项重要任务，阳光心语活动的开展让我受益非

2、浅，收获颇丰，作为班主任应晓之以理，用温暖的话语打开他们的心扉；导之以行，唤醒他们沉寂的自尊、自信，让他们做到正确的知行合一。品行障碍表现为：⑴经常挑起或参与斗殴。⑵经常故意伤害他人。⑶经常故意破坏家里东西或公共财物。⑷经常撒谎。⑸经常偷窃，或其他触犯刑律的行为等。除了以上表现外，还有一些与之相关连的特征，如活动过度、经常坐立不安、容易冲动、比较粗心、学习成绩不佳、人际关系紧张，与他人相处表现比较大的困难、把别人的手势或眼神看做是故意挑衅等。如何抓好这些品行障碍学生的心理健康教育呢？我想就我班开展的

3、阳光心语活动中一个典型案例，浅谈一下自己的拙见。郭靖宇上三年级时，父亲由于故意伤人做了牢，母亲改嫁，抛弃了他，他一直与年迈的奶奶相依为命，奶奶没有能力去管教他，他如长疯了的小树，枝杈横生：打架、骂人，破坏课堂纪律，欺负同学，一连几天逃学在外，抽烟、喝酒、惹是生非，偷东西偷钱，甚至有一次竟从学校小卖部的钱盒里偷走了20元钱，成了班里的害群之马。同学们都躲着他，不理他。到了六年级，我当了他的班主任，听了原班主任反映的情况后，我的心情很沉重：一个天真浪漫的孩子，成了一匹放荡的野马，家庭环境的不良影响自然是

4、不容忽视的因素，但学校教育的缺乏更是主要原因，我有责任将他“驯服”。1、晓之以理，净化学生的思想。学生行为的不当，最直接的原因是思想的不当，对于一些事物认识不够，思想不到位，因而产生一些错误的行为，久而久之，无意识地习惯成自然了。所以，教师应从学生树立正确的思想入手。可以通过个别交谈，了解他们的个性特点和精神世界，引导他们走向成功。从交谈中，我得知郭靖宇之所以打架、欺负同学是由于小时候受大个同学欺负，打他、骂他，给他起外号弄得他抬不起头来，长大了，有劲了，不是好欺负的了，也要显示显示自己的威风。噢！

5、我明白了，现在他也要当“老大”了。真是太幼稚了，于是我对他说：“老师很同情你，小时候受了那么多的委屈，可不知你想过没有，现在受你欺负的同学心里会有什么感受，他们就不委屈吗？你这样装‘老大’耍横，只能说明你不懂事。你奶奶那么大岁数了，拉扯你很不容易，他是想让你学知识，学做人。可你现在这样，将来怎么办？你多伤奶奶的心啊……”说到动情处，他掉下了泪。他已经意识到了自己的做法是错误的，这是关键问题，只要认识到了，才会改正过来。2、导之以行，规范学生举止。“施教之功，贵在引路，妙在开窍”。针对学生的诸多品行障

6、碍，要选择一些合适的方法来引导他们。为了帮郭靖宇克服偷窃行为，我让他写一份书面保证贴在床头，以便时时提醒自己，更正自己的行为。同时，动员其家长给他一定的零花钱，我帮他建立了储蓄箱和小账本，鼓励他把省下的零花钱存在储蓄箱，这样做的目的是培养他节俭的习惯，逐步控制其大手大脚消费欲望。同时榜样的力量也是不可忽视的，对于拾金不昧的同学我及时给予表扬为他树立榜样，引导他进行分析，明确向榜样学什么，怎么学？在学校组织的“向灾区献爱心”活动中，他从自己的储蓄中拿出了10元钱，捐献给灾区，受到了同学们的好评。正面引

7、导，释放淤积在学生心中的“洪渍”，赋予他们道德要求结合其自身的道德水平实际，因势疏导，才能让其在一泻千里中自由归海。3、知行合一，自我约束、提高。教育家苏霍姆林斯基说过：“人，只有当他了解自己时，才能教育自己。”自我教育就是不断寻求思想意识上的制高点，只有主观能动性调动起来了，才能自觉地付诸实践，改正不足。郭靖宇爱踢足球，而且技术相当不错，我就抓住他这个优点，请他当队长，让他组织大家训练。我定期组织足球对抗赛，在活动中使他觉得生活丰富多彩，而且有事可做、有成绩可出，进一步增强了他的成就感。组织他参加

8、集体活动，我安排他打扫卫生，并担任卫生监督员，维护教室卫生；组织他与同学们去敬老院献爱心，使他看到了自己的能力，意识到自己也是不可缺少的一分子，进而开始关注自己的一言一行给周围人带来的影响，有意识地改掉不良行为，并积极向集体靠拢，为集体争光。在学校组织的男子足球联赛中，郭靖宇带领的足球队夺得了高年级组第一名的好成绩，鼓舞了势气，振奋了人心，尤为可贵的是让我看到了他的改变与进步。教师要善于借助外力，激发学生内在的前进动力，点燃他们的自信之火，不但要让他们认识不足，改正不