在牛肚子里旅行详案

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1、629．在牛肚子里旅行教学设计教学目标：1.在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、细嚼慢咽”等词语及重点语句。2.能正确、流利地朗读课文，概括1-7小节的主要意思。3.能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。4.有感情地朗读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用自己的智慧热心帮助伙伴脱离险境。教学重点：运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。教学难点：了解牛胃的特殊构造及功能，感受青头对朋友充满真

2、挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用自己的智慧热心帮助伙伴脱离险境。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.出示：旅行齐读师：同学们，一起读这个词师：你都去过哪里旅行？觉得旅行怎么样？（生交流，师概括）师：这个“旅”字有点难写，跟着老师一起写一下（师在方格中写，生书空）2.今天我们要讲的旅行有些特别，齐读课题：29、在牛肚子里旅行。（出示）66师：这是一个有趣的科学童话故事，通过它，我们不但会知道一个故事，还会获得一些科学知识呢。3.通过预习，你知道了什么？板书：青头解救红头4.读了课题，你还有什么问题啊？（他怎么会跑到牛肚子里旅行？旅行的过

3、程怎么样？结果如何？）板书：怎么会怎么样过渡：课文虽然很长，有20个小节，可他是分成两个部分来写的——蟋蟀红头怎么会跑到牛肚子里的，以及它在牛肚子里旅行得怎么样。（指着板书）下面按要求自由朗读课文。二、初读课文，感知课文内容。1.自由读课文指名读自学要求（出示）：（1）读通课文，字字音准，句句通顺。（2）分清课文的两个部分，做上记号“//”。一、红头怎么会跑到牛肚子里去的？二、红头在牛肚子里旅行得怎么样？2.交流（两个部分分别从第几小节到第几小节）过渡：我请七位同学起来分节读一下第一部分。大家思考：红头怎么会跑到牛肚子里去的呢？（出示思

4、考问题）三、品读课文1．学习1～7小节（1）指名分节读，思考：红头怎么会跑到牛肚子里去的呢？（2）交流概括要点：红头和青头捉迷藏66红头躲在草堆里一不小心（师：红头做好准备了吗？那试着加上一句话或者一个词。）（小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。）（3）是啊，这一切来得太突然了，不是红头能够预料得到的，也没有任何准备，她不得不开始这一次不同寻常的经历。2.学习8～20小节（1）了解红头的旅行路线和牛胃的构造。师：我们都很想知道红头在牛肚子里都经历了什么，她到了哪些地方。自由读8-20小节，用

5、横线划出写红头旅行路线的句子。a.指名交流，红头到过哪些地方？（交流，出示）b.哪位同学能完整地说说红头的旅行路线？（指名交流）c.谁能根据老师的提示，再把旅行路线说完整？（出示，交流）红头被牛吞到嘴里之后……                           牛嘴                  第二个胃       第一个胃d.看这个路线图，你有什么问题吗？(牛怎么会有那么多胃？红头为什么又从第二个胃回到牛嘴里？红头为什么没有去第三个胃和第四个胃？)老师相信会读书的小朋友肯定能从文中找出答案。（可接着说，省略）e.交流文中解释的

6、句子，出示牛胃的构造图片，简单解释反刍现象。①恩，你很会提问题！谁能迅速找到答案？在第几小节啊？你很会读书！66出示牛胃的图片，师：大家看牛胃的图片，原来啊，牛有四个胃呢，前三个是用来——贮藏食物，只有第四个是来——管消化的。②你也很会问！谁来告诉他？在第几小节啊？出示文字和图片，好，同学们齐读这句话。师：哦，牛原来是这样吃草的，这就是反刍现象。（出示）过渡：我们通过阅读不仅知道了牛胃的特点，而且还知道了牛是怎么吃草的。那红头在进牛肚子之前知道这些知识吗？（不知道）那她会怎么样呢？（2）体会红头在旅行中的心情。a.迅速浏览8-20小节，

7、在写红头的句子前标上★，在写青头的句子前标上▲。交流（分别在第几节或第几节的第几句）b．我们知道旅行应该给人带来快乐，但是红头在这次旅行中的心情是怎样的？请同学们再读写红头的句子，体会一下红头在旅行中的心情。（出示思考问题）好，我们一起来交流一下，你读出了红头什么样的心情？从哪里读出来的？指名交流，读出相关的句子，指导朗读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。过渡：除了红头害怕、紧张、绝望，你还看到了什么？想一下，仅仅有害怕、紧张和绝望，红头有希望得救吗？c.出示：“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。师：你读懂了什

8、么？（它咬着牙句划横线）（指名交流）66师：是啊，她又有了求生的信心和希望了，读了红头的旅行之后，你想想，在红头看来这是一次怎样的旅行啊？（交流）小结：看来红头的这次旅行真是——（惊心动魄、险象环生……）过