试论如何提高小学数学教学效率

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1、试论如何提高小学数学教学效率课堂教学“有效性”，其内涵是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学过程要讲求效率，教学方法要讲求效果，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。下面笔者就如何提高小学数学课堂教学效率谈几点思考。　　一、深入钻研教材，准确把握学生的学习起点　　课堂教学作为一种具有较强目标性的认知活动，目标的拟定关系着教师教学方法和学生学习方法的选择，直接决定并检验了课堂教学的效果。目标是否有效，首先取决于教师对教材、课标、学生学习起点的

2、精确把握。面对我们的学生，在上课前，教师不妨从以下几个方面考虑：①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？③哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？教师只有准确了解了学生的学习现状，才能把握学生的学习起点。　　二、引导学生主动学习数学　　任何人的学习都必须要有既定的目标和目的性，有了学习的目标和目的性，自身才会产生学习的自觉性和主动性。因此，数学教师要强化对学生学习数学的目的性教育，以提高他们学习数学的主动性，从而提升课堂教学效率。

3、　　首先，通过揭示数学在人类社会发展中的地位，增强学生对数学的重视程度。数学是人类知识领域中最古老的学科，是人类文明中主要的文化力量，数学已真正成为人们认识世界、改造世界的强有力的工具，成为了社会生产力。正确地使用数学方法可以使我们对被研究的现象建立定量理论，使一些科学研究可以从量化的角度用代数工具来解决。数学不仅给予人们知识，更重要的是能培养人们的思维、分析、运算、解决实际问题的能力。　　其次，让学生明确数学中每一个知识的重要作用及教学目标，使学生明确学习方向。小学数学的各年级的教材内容都有其

4、特定的实际应用及不同的教学目标，所以有必要在教学实施之前向学生说明本教材的特点及其实际用途，明确其社会功能，规定学习要求，并向学生提出在本教材教学完时所应具备的素质和能力要求，从而使他们明确学习的方向。　　再者，对于数学教学的每一个单元，每一节课也都要确定相应的教学目标，确定它们在小学知识链上的恰当位置，指出具体教学目标，课堂教学效率就有了明确的意义，学生也得以了解当天的学习目的与学习任务，做到课堂学习上的有的放矢，充分发挥其主动性与积极性。　　三、创设有效的教学情境　　新课标下的小学数学教材除

5、了要求学生掌握必备的计算能力外，还注重培养学生的运用能力，这就需要教师创设一定的教学情境，引导学生在既定的情境中增强应用能力。　　1.情境创设应目的明确　　教师每次在备课、设计教案的过程中都会有一定的教学任务，因此，教学情境的设置要围绕着本节课的教学任务和目标，在充分体现教学情境作用的同时，引导学生从中总结和提炼出数学知识。倘若设置的是问题情境，则要明确提出问题的具体要求，且问题要有创意，对学生有启发作用。　　2.教学情境应具有一定的时代气息　　在学习过程中，学生的知识水平和能力都是不断增长的，

6、因此，作为教师，应当用发展的眼光来看待每一个学生。在这个信息飞速发展的社会，学生可以通过很多渠道获得知识和信息，因此我们在数学教学中创设的情境要具有时代气息，紧跟社会的发展步伐，使学生学会关心国家和社会。　　3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计　　教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对

7、于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。　　四、引导学生掌握学习方法　　1.给学生足够的时间和空间，确保学生参与教学的机会，才能确保学习的有效性。教师要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。　　2.合理选用学习方式。我们不能一味使用合作探索，合作探索的内容应具有可操作性、可探究性、可合作性。数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和合作探索，应把多种学习方式结合起来，做到优势

8、互补，从而确保学习的有效性。　　3.合作学习中管理和调控。在合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深入到学生之中，参与到学生的活动中去，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，及时管理和调控。　　4.培养学生良好的学习习惯。如课前预习、独立思考、认真倾听、积极参与、合作意识、认真写作业等。只有通过持之以恒的训练，学习的有效性才会不断提高。　　五、培养学生的自学能力　　我认为学生数学自学能力的培养从三个方面着手：其一，提出问题，引入自学之门。其二