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时间:2018-10-20
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1、试谈情感因素在英语教学中的运用:情感因素在英语教学中具有十分重要的意义,作为新课改下英语教学必须转变观念,要将学生视为有思想,有情感的个体,要将“以学生的发展为根本”的人文主义思想贯彻到日常教学之中。笔者从教学观念转变、课堂全情投入、对教学内容情感开发和教学活动的情感加工四个方面,阐述了情感因素在英语教学中的运用。 关键词:情感因素英语教学 长期以来,我国英语教学普遍存在过分侧重认知、忽视情感的倾向。新课程标准强调:“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师
2、生共同参与并和谐发展。”因此,探析情感因素在英语教学中的具体应用,对于培养学生良好的学习品质,促进学生的全面发展具有重要意义。 一、情感教学从教师转变观念做起 1.教师冷漠无情会导致学生产生极端行为。中学生的年龄大多是在十三四至十五六岁之间,他们的身心发展已趋于成熟。他们不仅具有较强的独立性意向,而且自尊感在他们的心中日益强烈;他们喜欢别人对他们尊重,愿意引起教师对他们的重视。他们不仅期望教师给予知识和一般情感上的温暖,还要有心理上的接近,需要友情和理解,这是中学生的情感特点。在偏重认知的教育观指导下,认知与情
3、感失去平衡,常常引发出一系列的心理问题,许多学生陷于沮丧、烦恼、孤单、内疚、抑郁、自怜的困境之中,甚至受绝望等不良情感的折磨而不能自拔,给身心发展造成极大的创伤和损害。 2.教师应提高与学生进行情感交往的能力。教师与学生应坦诚、无拘无束地交往,平等地对待学生,以正确的、学生可以接受的方式方法表达自己的情感,让学生感受到自己的爱心;善于倾听学生的情感流露,使学生情感得到正常的宣泄,采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣,建立信赖、理解类型的情感人际关系;掌握一定的识别、判断情感的技巧,洞察学生的情感状态,对学生的情
4、感反应做出恰当的回答,多一些所谓的“动之以情,晓之以理”,这样课堂气氛才能融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的细小的错误应采取宽容的态度,多使用积极评价。经常地在交流过程中或全班面前“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,从而导致不敢开口说英语。因此,在课堂上,英语教师要有足够的耐心和热情,既要鼓励学生大胆使用外语进行交流,也应允许学生有保持沉默的权利。 二、对教学内容进行情感开发 1.教师以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。比如,教学Goforit(八年级上册
5、)Unit2atter?notvery?时,联系班级卫生引发学生思考和讨论如下问题:Couldyoupleasecleantheblackboard/sakedinerforyourmotherwhensheisillorbusyworking?Whatotherthingscouldyoudoforourclassandourschool?这些问题能激活学生关于爱家庭、爱班级、爱校园的思维,引起学生对文明、卫生和爱心的思考,通过学习这些日常活动来激发学生关心集体,爱护校园的情感,从而达到情感教育的目标。 三、对
6、教学活动进行情感加工 1.把握良机,渲染英语课堂气氛。我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛,学生怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内
7、驱力自然逐步增强。 2.创设情境,以情导行,增强情感。在英语教学时,教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径,创设出生动逼真的情境,激发学生的积极情感,引起学生对所学内容的关注,产生细致的情感体验。例如在讲Festivals这个单元的时候,上课时穿上喜庆的衣服,手托节日的装饰品,进入教室,学生一下子被我的扮相所吸引。这时我把装饰品放在讲台上,向学生一一展示,一下子缩短了学生与教材内容的距离,学生受到感染,一会儿就把单词记住了,自告奋勇地用英语描述节日的情形。一个场景的创设,把单词教学与会话教学融合
8、在一起,教单词是为了会话,会话是为了巩固单词,这样两者融会贯通,相辅相成,学生当然学得轻松愉快,从想说到会说到乐说,增强了对英语的积极情感。 教师要以“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”为原则,从根本上确立学生的学习主体地位,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位。这一切都离不开情感因素在教学中的运用。情感是人类特有而高度发展的一种心理现象,健康的
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