让拼音教学富有童趣

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1、让拼音教学富有童趣：小学生入学之初，首先要学的就是汉语拼音。本文结合自己的教学实践，探讨研究了汉语拼音教学的策略，让汉语拼音教学富有童趣。　　关键词：拼音，教学，童趣　　Abstract：ThefirstthingforpupilstolearnisaChinesepinyin.binedaketheChinesepinyinteachingmoreinteresting.　　Keyeihuɑ.shu.ɡui.wu.ɡui.bɑi.tu等时，用开“汽车”游戏形式：生齐读：“我们的汽车就要开，就要开：didididi……（在讲台上开），教师指名一名学

2、生当驾驶员，乘客可以由小组指派几名“小乘客”拼读正确，下面同学就亮绿灯，如果错了亮红灯。这种方法可突出重点，突破难点，尤其可帮助差生，激发许多的学习积极性。教学巩固整体认读音节zhichishiri,zicisi，时，可用找朋友游戏。师：把卡片分别发给学生　　师生：（一边拍手一边唱）“找朋友，找朋友，找到我的好朋友。”　　师：“我要找个shi。”　　生齐：“快快快，快上来，老师的朋友在哪里？”　　生（一）：找对了　　生齐：“对对对，shishishi”　　生（二）：找错了。　　生齐：“错错错，shi字在哪里？”（依方法巩固其它内容）　　通过“找朋友

3、”学生充分认读了整体认读音节，并使学生在玩中思考，在玩中学习，学得快乐、有趣，符合儿童的年龄特点。　　教学声母、韵母和整体认读音节。为了使学生达到这一教学要求，设计一份“登长城”的图，把声母、韵母和整体认读音节分成两组，写在“长城”一级一级的台阶上，比赛看谁读得正确、熟练，谁就先把小红旗插到“长城”的顶上。在竞争中不甘落后是人的普遍心理，因而，学生积极练习。比赛时，大家争先恐后，谁也不甘示弱，看着自己的小红旗插到“长城”的顶上，同学们喜上眉梢。这样的竞赛形式，供学生在学中玩，玩中学，乐在其中，美不胜收。　　三、在生活实践中学拼音　　课堂教学生活化。

4、语文教材本身就取材于自然，取材于生活，《语文课程标准》强调要打破课内外的壁垒，注重语文实践活动。所以，在拼音教学中要充分挖掘与生活的联系，引生活的活水于课堂之中，将会收到事半功倍的效果。例一位教师教学《aieiui》一课，在复习巩固所学音节时，作了这样的处理：　　师：小朋友们，你们知道吗？我们周围有好多藏着这3个音节的词语。我们来找一找好吗？　　师：黑板是什么颜色的？生：黑色的。　　师：谁来读这个音节hei？我们把它贴在黑板上。　　师：墙壁是什么颜色的？生：白色的。　　师：bai跟老师读，把这个音节贴在墙壁上。　　师：这是什么？生：水杯shuibe

5、i。　　师：请小朋友把音节贴在水杯上。其实生活中还有多地方可以用我们学的音节去标出来，请同学们在课后找一找。　　这短短几分钟的设计不仅让整节课充满了生活的气息，而且将课堂向生活延伸。一节课的结束并没有成为学生学习的终点，这节课结束之后，学生将会用课堂上学到的方法，在生活中继续寻找，发现、学习、巩固。　　四、利用直观形象感知。　　直观教学生动、形象，易于学生感受和理解。通过视、听形象感知，加深印象，强化记忆，激发学生参与教学活动。　　1、视听结合，形象感知。　　如学习“d”的发音时，先播放一小段录相：马儿奔跑的情景。让学生清晰地听到马儿奔跑的声音“”

6、，再让学生学发“d”的音，学生记忆非常深刻。　　为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，可播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母，形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰”“快速连读”等拼读方法。在练习带调拼读音节时，先让带调韵母闪烁，让学生看清韵母的声调，再组织学生随声韵相靠的动画一起拼读，这样的演示符合儿童认识特点，为学生创设了良好的拼读环境。　　2、利用课件使拼音教学内容声形并茂。　　如教学拼读音节时，用电脑课件制成两个小朋友跑着推字母卡片“b”和“a”，表示“b”和“a”要快速连

7、读，教师配合画面拼读成音节。课件的动感功能深深地吸引了学生，使学生的脑、眼、口都动起来，学生个个跃跃欲试，随着画面的演示拼读出“ba”的音节。　　3、利用挂图，形象识记　　zh、ch、sh、r与z、c、s也是发音的一个难点，教学时要求讲清发音部位，可采用剖面图的形式，伴随着读音，形象地展示发zh、ch、sh、r与z、c、s时舌尖的不同位置（可用彩色或动感突出舌头）。　　　　让学生一边听音，一边观察，然后模仿，配合讲解、点拨体会发音要领。这比传统的只是口头大讲要领的方法操作性强多了，学生不致于感到太抽象。　　五、编儿歌、做手势、演动作，帮助记忆　　1

8、、顺口溜、儿歌是学生喜爱读的内容，既押韵，又朗朗上口。尤其适合于低年级儿童学习。新的课程改革要求教学“贴近生活”、“回归生