《8和9的认识》说课材料

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1、《8和9的认识》说课材料　　一、说教材　　1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。　　2、教材所处的地位及编排意图　　教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。教材采用相对集中的

2、办法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和大小。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。《8和9的认识》说课材料　　一、说教材　　1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。　　2、教材所处的地位及编排意图　　教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识

3、基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。教材采用相对集中的办法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和大小。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9

4、只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。　　3、教学目标　　（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。　　（2）让学生知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。　　（3）使学生进一步理解基数和序数的含义。　　（4）培养学生有序地思考，及用数学的语言表达图意的能力。　　（5）让学生感受数学源于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣。　　4、教学重点、难点　　重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。　　难点：正确区别8、9的

5、基数和序数的意义，正确书写8和9。　　5、课前准备：课件、小黑板　　二、说学生　　班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在前面学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，没想到学生的信息量还挺大。但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊；尤其是数的方向（如：从左数、从右数）容易混淆。　　三、说教法、学法　　（一）教法：　　1、探索发现法　　培

6、养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用主题图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出77；88。然后在对8○□、9○□进行拓展，从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。　　2、示范法　　在教授8、9的书写时，采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。　　3、实际操作法　　为了巩固数数8和9，让学生摆数量8或9圆片或三角形，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能

7、力。　　（二）说学法：　　新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、说一说、摆一摆、比一比、涂一涂等方法，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。　　四、说教学设计　　这节课思路展示的纵线结构是：讲故事激趣引入（设计意图：通过低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力。）→数一数8和9（教学主题画，用8或9个

8、学具摆图形）（设计意图：在数数的过程中，通过充分利用了现有的资源（主题图），以小动物参观校园为主线，并动手摆一摆，使学生掌握了9以内数的顺序，为后面的数学活动做了铺垫。）→教学8和9的顺序（利用计数器教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）→比较7、8、9的大小→拓展练习（利用水果图比大小，用