盐溶液酸碱性

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1、“盐类的水解”教案（探究盐溶液的酸碱性）探究目标1.知识技能使学生认识盐溶液具有不同的酸碱性，能归纳出盐的类型，而从盐的类型去判断其酸碱性，能初步解释生活中的一些常识。2.过程与方法a.学生通过对探究学习过程中实验现象的观察、讨论、归纳、呈现，培养观察实验的能力、实验现象的描述能力和使用化学用语的技能；从中培养实验分析能力和实验探究能力。b.学生通过对盐溶液酸碱性的学习，体验到探究学习的过程，理解探究学习的意义，认识探究学习的基本过程与方法，初步养成探究学习的能力。3.情感、态度和价值观a.学生通过探究盐溶液的酸碱性，发展学习化学的兴趣。b.

2、在分组实验中培养合作学习的能力，学会欣赏和评价他人，学会与他人分享感受，体验与他人交流的重要性。探究方法：分组实验探究过程教师活动：提出问题，对学生进行探究思路引导问题1：酸的溶液显酸性，碱的溶液显碱性，那么反过来，显酸性的溶液一定是酸的溶液吗？显碱性的溶液一定是碱的溶液吗？问题2：盐的溶液是否显中性呢？问题3：要证明盐的溶液是否显中性，最好的办法是什么？学生活动：讲出他们的猜想教师活动：如何证明你的猜想呢？说出证明自己猜想的实验方法教师活动：对学生的方法进行评价，提出实验方案：用酚酞或石蕊分别检测CH3COONa、NH4Cl、Al2(SO4

3、)3、NaHCO3、NaCl、KNO3溶液的酸碱性(讲述两种指示剂的变色敏锐性，学生自选)学生活动：分组实验，观察实验现象，总结盐溶液的酸碱性(实验过程中提示正确的操作方法)教师活动：提问学生的实验结果师生互动：根据实验现象完成表格教师活动：板书项目盐溶液盐类型指示剂溶液颜色酸碱性[H+]与[OH-]关系NaCl强酸强碱盐石蕊紫色中性[H+]=[OH-]KNO3石蕊紫色中性[H+]=[OH-]NH4Cl强酸弱碱盐石蕊红色酸性[H+]>[OH-]Al2(SO4)3石蕊红色酸性[H+]>[OH-]CH3COONa强碱弱酸盐酚酞红色碱性[H+]<[

4、OH-]NaHCO3酚酞红色碱性[H+]<[OH-]学生活动：总结回答以上溶液的酸碱性教师活动：小结：不同的盐溶液呈现不同的酸碱性学生活动：听讲，领会教师活动：根据酸碱性的不同，请同学把以上的盐进行分类学生活动：酸性：NH4Cl、Al2(SO4)3碱性：NaAc、NaHCO3中性：KNO3、NaCl教师活动：通过分类，从中和反应出发，提示学生将盐看成酸碱组合而成，从而找到规律。学生活动：学生总结：弱酸的盐溶液显碱性，强酸的盐溶液显酸性或中性。弱碱的盐溶液显酸性，强碱的盐溶液显碱性或中性。钾盐、钠盐的溶液pH总大于或等于7，硫酸盐、盐酸盐、硝酸

5、盐的溶液的pH总小于或等于7。（更多不同的答案）教师活动：对学生的总结进行评价，有意识的去鼓励学生，提高其学习兴趣，进一步总结。板书：弱酸强碱盐—碱性，强酸弱碱盐—酸性，强酸强碱盐—中性。（讲解，用练习巩固知识）学生活动：听讲，体会，记笔记教师活动：提问：知道了什么样的盐对应怎样的酸碱性。那么思考为什么有的盐溶液呈酸性，有的呈碱性，有的呈中性？下节课我们进行探讨。教学反思在讲课的过程中，发现同学们都有这里那里的不足：声音小，写字的速度慢，没有去关注学生的听课情况，缺乏练习；无意中的一句话打击了学生的积极性，例如：不要老让优秀的学生上台做题或回

6、答问题。难道不主动起来的都不是优秀的吗？这会使学生学习这一门课的积极性降低。在设置表格方面空间小，字小，不易观察，板书设置有缺陷。在引导学生做实验时，没有去观察学生的操作是否正确，而是去写板书，没有进行正确的操作、讲解。在书写化学式方面潦草，像在写英文。有的探究了实验可是没有对其进行总结，就摆在那里了，让学生不知所云。就以上的不足，我们应该声音大一点，让所有的学生都能听见，提前设计板书，合理设计表格，讲解新知识后应该加以练习，应适当的鼓励学生，提高他们学习的积极性，规范书写化学式，学生实验时，老师在一旁讲述和引导学生的正确操作。当然本人也是一

7、样，存在很多不足之处，听课的同学也给我提出宝贵的意见和指导，这些我在以后的教学过程中一定要努力克服，现归纳如下：1.板书不成直线2.语速快，咬词不清3.上课过程中没意识去观察学生4.缺少练习，课前想到的在上课过程中没有得到实施