浅议小学数学语言的塑造与培养

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1、浅议小学数学语言的塑造与培养语言是课堂教学活动的载体，存在于知识传递的全过程。可以说，数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。因此，教师的语言表达方式和质量，以及学生对数学语言的接受和理解，将直接影响到教学效果。　　首先，数学语言是学好数学的基本要件。数学概念、性质、法则及公式的学习，都需要运用数学语言。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是

2、个难点。这就要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练，不应使学生产生疑惑和误解。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解，比如“除以”与“除”、“增加”与“增加了”等概念虽然只有一字之差，但其含义却相差甚远。　　另外，数学语言的塑造有利于提高学生的逻辑思维能力。教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念，或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。这个思维过程，用语言表达出来，有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生都有指导意义。教

3、师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，多运用数学语言。　　那么，在日常课堂教学中，如何塑造和培养学生的数学语言呢？结合教学实践，我认为主要有以下几点。　　第一，引起学生对数学语言的关注与兴趣。在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，接触贴近生活的事例，体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求

4、学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出来让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将数学语言与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中。　　第

5、二，充分发挥教师的引导作用。数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。在课堂授课过程中，教师不仅要注意自己的“有声语言”，还要提高“无声语言”的运用技巧。首先，教师的教学语言必须做到深入浅出，明白易懂，考虑到每个学生的知识能力、兴趣、情感、爱好、意志、性格的差异，使学生对每一句话、每一个字都能愉快地接受、积

6、极地响应，从而提高兴趣，强化效果。特别是对学困生，要更多地使用表扬和鼓励性的语言，使学生在一种积极而和谐的语言环境中愉快地学习。其次，教师的肢体语言应得体、大方。有时，教师尽管表面上没有和学生语言交流，但一个适当的眼神、一个动作手势远远优过语言表达的效果。这不仅能展示出教师自己的修养、气质、风度、能力水平，而且可以增强教学的感染力，吸引和稳定学生的注意力。教师在课堂上所处的位置不同，与学生的距离远近不一，就会给学生不同的心理感受，产生不同的结果效应。如果某些学生不注意听讲，或出现违纪纪律的现象，教师就可以走到这些同学附近，虽不说

7、一句话，但可达到维持课堂秩序、组织教学的目的。　　第三，多开展数学语言的学习实践活动。只有不断学习和实践，学生们才能领悟数学语言的真谛。一般说来，包括数学阅读、表达、总结等各种方法。比如，数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有其精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正地学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使

8、数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。这样能真正落实以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。　　总之，数学思维的发展，离不开数学语言的同步发展。小学生数学能力的形成