浅谈中学数学后进生的成因和转化

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1、浅谈中学数学后进生的成因和转化：数学后进生的成因是长期的、复杂的和多层面的。只有找到后进生形成的病源，从源头着手，方能“药到病除”，后进变先进。教师应本着“一切为了学生”的原则，摸清后进生形成的成因，分析其犯错误或落后的原因，为其能很好的转化成优秀学生而奠定基础。　　关键词：后进；兴趣；方法；措施　　：G633.6：B：1672-1578（2010）12-0180-01　　　　所谓的后进生，即指在班上成绩较差、进步较慢、纪律较差的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经

2、常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。　　1、后进生的成因　　1.1缺乏坚强的意志。意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现，学习活动总是与不断克服学习困难相结合的。现在的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都会满足或迁就，使子女养成"饭来张口，衣来伸手"的不良习惯，从而忽略了思想品德的教育和管理。对他们的缺点、错误则姑息、袒护甚至隐瞒，使他们养成高傲、自私自利等心理和性格。特别是有爷爷、奶奶的庇护政策，使有些孩子蛮横无礼。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也较大，

3、教师辅导减少，学生学习的独立性不强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，那些意志薄弱，情感脆弱、自觉性差的学生一旦遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。　　1.2教育方法不当。教育方法不当分为家长教育和学校教育两类。“望子成龙，望女成凤”是所有家长的希望，有的家长自身文化较低，对子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习成绩较差。有的家长心里过于迫切，盲目的给学生定分数目标，如达不到目标，轻则辱骂，重则“棍棒加身”。这

4、种"拔苗助长"的教育方式，促成学生的逆反心理和厌学情绪。　　教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定性的作用。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心里状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：①教师上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；②教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂变相体罚学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；③教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；④教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习

5、数学的困难，导致学生产生对数学的敬畏感。　　1.3厌学，对数学不敢兴趣，甚至产生畏惧感。大多数学生对数学缺乏兴趣，觉得数学抽象，难学，在学习数学的过程中面对抽象的数字，问题的解决，难于形成学习数学的愉快体验，从而丧失学习数学的信心、学习积极性和主动性以及学习的目标性。久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，自暴自弃。　　2、后进生的转化　　后进生的转化工作，对全面提高初中数学教育质量具有重要的意义:　　2.1放，激发学生思维。所谓“放”，就是放手，大胆让学生去学、去做、去解决问题。数学问题的解

6、决应由学生主动独立地进行，教师的指导应体现在学生的创设情境、启迪思维、引导方向上。　　教育家波利亚指出，学习解题的最好途径是去发现。这里就有个“放手”的问题。面对我们的初中学生，他们的数学基础薄弱，老师更是要好好把握这个原则，教师若死守住“地位”不放，一味地“教”，逢例必讲，逢题必答，那么势必会出现“满堂灌”的现象，学生毫无激情，更谈不上什么创造，甚至出现“倒一大片”的大面积睡觉现象。所以，我们教师要高度重视，如何引导学生自己去做，我们现在提倡的教法—“导学法”。办法就是让学生先学，老师只是起一个“导”的作用。从理论上讲，其实就是充分调动学

7、生的积极性和主动性，课本上现成的方法放手让学生自己去学、理解，直到解决问题。　　2.2练，培养学生思维。思维能力的培养主要在于思维灵活性的培养。思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，及时地用新的观点看待已经变化了的事物，并提出符合实际的解决问题的新设想、新方案和新方法。能举一反三，触类旁通。那么如何使更多的学生思维具有灵活特点呢？笔者觉得多练对学生的思维能力和灵敏度的培养非常有好处。　　总之，讲究教学方法，教师能变着方式让学生练，通过一道题或几道题的解决，训练学生的各种思维能力，让学生自己解决问题，训练学生的各种思维能

8、力。让学生在教师讲解问题的过程中得到创造性思维的发展，不失为培养学生思维能力的好途径。近年来，随着课程改革和素质教育的不断推进，突出对学生能力的培养已成为广大教育工的不懈追求，更