浅谈如何提高音乐课的教学质量

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1、浅谈如何提高音乐课的教学质量在我们的生活中，无时无刻都在与音乐为伴。音乐理论家、作曲家、指挥家和教育家伯恩斯坦说过这样一句话：“如果我们没有广大的积极参与其中的听众而是一些被动地听音乐的人，那么我们就永远不会成为具有音乐文明的国家和民族。”总之,我们要将音乐教育推向每一个孩子、每一个青少年、推向整个社会。音乐课是一门实践性很强的特殊学科,学生底子薄、基础差,教学一旦与学生脱离，学生就会感到漫无边际、无从着手。目前，越来越多的学生对音乐课兴趣渐无，许多学生还出现了厌学情绪，特别是音乐课是一门“副科”，在中招高考中又属选考内容，这样便对音乐课教学提出了新的要求，如何吸引学

2、生，如何变被动为主动成为当务之急，能否激发和培养学生的兴趣成了音乐教学的关键所在。那些对于音乐没有兴趣的人也不是从一开始就不喜欢音乐的，只是因为当兴趣悄然而至时，你却没有察觉或从未想过如何留住它。当然兴趣也不是自然而然就产生的，兴趣是美好的情趣，必须在有激发你情绪的东西出现时它才会产生。因此，对于我们的音乐课来说，首先就是我们教师要根据学生的情况，制定出能引起学生思想共鸣的教学计划，上一节使同学们有兴趣的音乐课，同学们有了兴趣，就能融入课堂。课堂上有了学生，教师的教学方案质量再上去，那么上出一堂好课就自然不成问题了。这就涉及到了两个问题：一个是学生的兴趣，一个是教师的

3、观念与素质。我认为这就是提高课堂教学质量的关键问题所在了。从一定意义上说，好奇心和求知欲是青少年从事探索性和创造性科学活动的前提。培养兴趣的关键是启发学生的好奇心和求知欲，使他们明白“热衷于研究事物的学生往往是一个超乎常人好奇心的人”，“成功，在一百个问号之后”。　　1.让学生提问题　　学生出于对好奇心和求知欲而对某一科研项目或某一现象提出几个问题，并不足为奇，关键是问题不能总停留在对事物的表象和浅层可以指出的导向，而是抓住问题的实质和要害，进入它的深层结构。　　2.让学生多提问题　　要培养他们学会逆向思维，有独立性，愿意探索自己特有的研究方向和途径，而不是单纯地接受

4、现成结论和别人的结果。凡事都要问一个“为什么”，即使对那些公认是理所当然的事情，也要从不同角度、不同侧面提出疑问，指出知其必然的地方，并找出所以然方才罢休。　　3.让学生常提问题　　“难以满足的好奇心”的一条重要表现形式就是经常不断地提出问题。能够做到“提出问题——解决问题——再提出问题——再解决问题”，这固然再好不过了，然而，及时提出的问题未能马上解决，只要能够提出来也是好的。无论是什么类型的学生，什么阶段的孩子我们都要保护他们的始发兴趣，并进一步使他们的兴趣成为恒久兴趣。根据这些理论来指导我们的教学活动，就会使我们的音乐教学事半功倍。在学校中受到的音乐教育容易使同

5、学们对音乐产生兴趣，创造一个好的音乐环境，有利于兴趣的产生和对兴趣的培养。在现代的音乐教育中，如果单靠一台录音机、一本教科书、一本教案，那是绝对不可能营造一个好的音乐学习环境。那么同学们的素质提高了，相应地就要求老师的水平要提高，才能设计出一堂堂让同学们重视和喜爱的音乐课。音乐在学生们的学习中占着一定的重要作用，一堂音乐课的学习并不是件简简单单地唱唱歌、看看五线谱，而是在利用音乐课的学习上，教会学生在有一定的审美能力、训练听的能力、学习演唱的技能等等，并且教师还要培养学生的演奏技能，让学生在一堂音乐课上全方位的体会音乐，学习音乐。教师在为学生准备一堂音乐课时，需要教师

6、对一节课当中要讲的内容进行一个全方位的梳理、分析音乐的背景、探究课堂上的主要内容，自问究竟哪些是需要着重讲的，哪些又是可以一带而过的，这些都是需要教师在准备一节音乐课时需要进行思考与梳理的。音乐教育是在音乐艺术的基础上建立起来的，音乐教育则具有音乐艺术的特点，因而教师在担负着音乐教育的重任上，要善于发现问题，并且多问自己几个“为什么”，真正地从自己的知识积累中把学生从根本上教会该如何学习音乐，让学生从不会到会，从会到精通。因而，这需要教师在一定程度上意识到自己肩上的重担，并且在教学的过程中意识到音乐课上的五种结构，而这五种结构是需要教师在课上要研究的。　　1.审美结构

7、　　音乐教学的目标是培养和提高学生的审美意识，审美结构也就成了贯穿性的重要结构。音乐课对于培养学生健康的审美情趣和审美能力具有特殊的、不可替代的作用。　　2.知识结构　　知识、认识结构是以“知识结构和学生认识规律”为研究对象的。知识的讲授过程符合认识规律，学生掌握起来就顺利，否则就会形成新的难点。　　3.教法结构　　教法、练习结构是师生共同关心的问题。教法结构直接影响着练习结构，而练习结构直接影响着掌握知识的牢度。教法有两类：传统教法与现代教法。各类教法在课堂中所占的比例、所需的时间，要根据教学内容作精心设计。为提高课堂效益，在教学手段上要想好多办法