让情感渗透中职英语教学

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1、让情感渗透中职英语教学【摘要】本文就教师如何指导中职学生把情感渗透到英语学习中去，培养学生学习的兴趣方面阐述了几个方面：一是让学生阅读有教育意义的文章，令其情感上受教育；二是指导学生朗读课文，令其身心受感染；三是让学生扮演课文中人物角色，令其加以体会；四是通过发散思维，令情感教育得以深化；五是教师要关爱全体学生，令全体学生都能在教师的关怀中投入到课堂中来。　　【关键词】情感渗透共鸣学生学习　　【】G712【】A【】1674－4810（2011）11－0197－01　　　　中职学生英语基础不扎实，这是中职学校教师普遍意识到的问题。但这并不意味

2、着中职学生对英语学习没有兴趣，正所谓兴趣有两种，一种是自发的，一种是后天培养的。自发对学习有兴趣，学生肯定学得好，但后天培养的兴趣如何获得？老师应为学生们创造一个良好的英语学习氛围，让中职学生把自己的情感渗透到英语学习中去，积极指导培养学生的兴趣，学生自然学得轻松，事半功倍。　　一通过阅读一些有教育意义的短文，让学生情感上受到教育，实现正确的情感指导　　如阅读《BlindMenandtheElephant》，教师在教授英语的同时，也让学生在情感上受到了教育，让他们知道对待事情不能偏听偏信，不要以偏概全，中国有句成语就是“兼听则明，偏听则暗”

3、，教师可列举历史上的明君昏君如何治国的历史事实，教育学生全面看问题，正确引导学生的感情效应。　　二通过指导学生朗读课文，让他们身心受到感染，达到情感共鸣的目的　　通过朗读课文内容，让学生在视觉、听觉、情感和思维上全方位投入，这样既增强学生英语语感、调动学生学习的积极性，也令他们产生与文章内容的高层次的共鸣。特别是一些排比的句子或者有押韵的句子，令学生读后自觉难忘的同时，也丰富了自己的语言水平。如林肯的演说词提到的：“…thegovernmentofthepeople,bythepeople,forthepeople…”读起来朗朗上口，也令学

4、生产生与的情感效应，强化学生的思想情感，提高学生的学习效率。　　三通过课堂上让学生扮演课文中的人物角色，让学生加深体会，实现正确的情感渗透　　让文章中的人物能够在学生的表演中淋漓尽致地表达出来，使得课堂上除了师生之间互动外，还有生生之间的互动，这样能培养学生的英语口语的同时，也令课堂内容生动活泼，学生的学习热情也会极其高昂。通过扮演角色，学生更能体会到英语的美妙。在课堂上扮演过课文的人物角色的学生们认为，通过角色说英语的语气和读英语的语气是完全不一样的。如一些感叹词，学生只有在角色扮演中才会用一种能表达自己情感的语气将这感叹词的情感表达出来

5、，这在平时的朗读中是很难做到的。学生通过对课文内容的提炼，对所学内容加以深化，能以一种轻松自如的方式领会要学习的内容。　　四通过发散思维，列举相关句子，让学生的课堂情感得以渗透深化　　情感渗透不一定要有课文情境，它可以通过举例子，用一些和所学的重点词相关的例子，发散学生的思维，让学生在举例子、对话的过程中接受情感的渗透。如教学：“sodo＋主语”这个句型，教师可造句“Iloveourclass,sodoesTom.”（意为“我爱我们班，Tom也一样”），同样的句子结构，让同学们造句：“老师爱学校，我们也一样”，通过造句、举例，让学生们体会到

6、表达情感的美妙，使课堂情感渗透得以进一步深化。　　五教师要在情感上关爱学生，让所有的学生在课堂上都能在受到关爱的情感中全程投入，从而“亲其师，信其道”　　在课堂上，大部分教师或多或少会将提问的对象或者关爱的语言放在成绩较好的学生身上，这样往往会令“中下生”成绩的学生有一种“这门课与我无关”的消极情绪，英语教师作为外语的教育者，要克服这种缺点，因为英语作为一门语言学科，只要学生有兴趣，肯身心投入学习，要进步不是一件难事，“随风潜入夜，润物细无声”，教师对学生的关怀会使学生体会到老师的关心，从而构成学生潜意识“我要学习”的重要因素。教师的爱是所

7、有的学生都渴求的，教师主动与学生拉近距离是拉近学生学习成绩上的距离差别的巨大动力。学习也需要一种良好的氛围，如果班上有一种你追我赶的学习氛围，那么个别特别顽固的学生也只会“蓬生麻中，不扶而直”。　　心理学家卢家楣认为：“情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力……”其实中职学校学生的智力水平一点都不差，而是智力结构上与普通高中学校的学生存在一定差异，中职英语教师明白了这一点，就会意识到中职学生智力结构特点和他们学习能力和习惯的特殊性，从培养学生的英语学习兴趣入手，激发学生的情感动力，启发指导他们主

8、动学习和探索。中职学生正处于人生求知欲的高峰期，情感丰富且吸收力强，教师如能通过情感的渗透感化学生，让学生产生对英语学习的兴趣的同时，也陶冶了学生的情操，让学生们从“强迫学”变为