浅谈小学语文教学中实施创新教育的实践

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1、浅谈小学语文教学中实施创新教育的实践所谓教学理念是指人们对教育这一培养人的手段的理解与认知。就小学语文教育来说，传统的教学理念存在很大的弊端，其表现在：在确定教学目标时，过分追求知识习性，所采用的教学手段单一死板，进行灌输式方法；在检测学生的学习情况时，注重学生的机械记忆，没有体现出学生的思维过程。这样教学理念所产生的直接后果就是：学生学习热情的丧失，这样培养出的人才缺乏对民族文化的热情和欣赏的能力。这一后果使人们对现行教育全面反思，并开始了新的尝试，于是创新教育已成为如今教学研究的热点之一。创新教育被提到素质教育的核心地位，这是社会发展的必然要求。作为素质教育基础学科的小学语文

2、教育，理所当然地应该加强创新教育的研究。为此，本文特就小学语文教学中实施创新教育的实践作如下探讨。　　一、引疑激趣，诱发创新　　兴趣是学生学习的动力，是促使学生思维发展的重要因素，是学生学习和以后工作走向成功的动力。在学习中，学生如果对学习的内容感兴趣，就会全身心地投入，全神贯注，积极思考，从而取得有效的学习。因此，在语文教学中教师要挖掘教材中能够激发学生学习兴趣的内容，结合学生的生活实际和身心特征，引导学生去主动体验和探索知识。教师还要有意识地创设情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。　　（一）以悬念激趣　　在教学中要将学生作为学习的主体，让他们感受到自己课堂主人的地位，使学生

3、主动地以一种探究者和发现者的身份进行学习活动，在学习中不断获取知识和信息，进行研究和创新。这就需要教师在教学中要能够巧妙设置疑问来激发学生。如在教学《赤壁之战》时，教师可以就交战双方军事力量的悬殊进行提问：曹操的八十万大军为何抵挡不住孙刘三万联军？这样的提问就会在学生头脑中形成疑问，唤起他们的好奇心，从而激发其学习的兴趣和主动性。　　（二）以情境激趣　　小学教材中，所选取的课文大都是经过专家精心挑选的，文质优美，内涵深刻，具有深厚的人文主义美感。其中有的课文文笔细腻，情深意长；有的课文文笔清新，沁人心脾；有的课文想象丰富，令人感叹。在讲述这些课文的时候，教师可以相应地设置一定的情

4、境，让学生在情境中受到感染，通过一定的情感调控，架起学生与之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段，描绘了一幅色彩斑斓的草原景色，这是对草原无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。　　二、创设教学情境，注重学生求异思维的训练　　在教学中要想培养学生的创新思维，就要对他们进行求异思维的训练。求异思维是创新思维的一种主要表现形式。因此，在教学中，教师要抓住

5、有利的时机，鼓励学生发表自己独特的观点和看法，提出自己对教材或者教师讲述的疑问。在上《假如我会克隆》作文课时，我提了这样一个问题：“你想克隆什么？”很多学生都说诸如“我会克隆人、动物”之类的话。可这时，有个学生站起来说：“老师，假如我会克隆，我会克隆您。”这个答案出乎我的意料，是马上否定他的看法，继续我的教学呢，还是抓住这一时机进行探讨呢？我选择了后者，引导学生针对“为什么要克隆老师？”这一问题展开讨论，课堂顿时活跃起来。学生有的说：“您爱护我们。”有的说：“您关心我们。”有的说：“您比我们的父母还好。”一石激起千层浪，学生们七嘴八舌，各抒己见，每一种见解都闪烁着智慧的光芒。　　

6、三、改革教学评价，培养创新精神　　传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如某一学生答对问题后，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，因此，要积极培养求异思维，倡导学生对学生的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。例如可以向每个学生发三面牌子，分别是红、黄、绿牌。红牌代表反对；黄牌代表基本赞成，但有补充；绿牌代表同意无意见，让学生用举牌的形式来表明自己的看法，而后再阐述理由，甚至还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质疑。这样才真正把学生当作学习的主人，以学生为主体，

7、培养学生的独立思考能力和语文表达能力。教师在教学中，只有摒弃过去那种“师道尊严”教师高高在上的局面，真正地将自己和学生放在平等的位置，弯下腰来，走到学生中间，做学生的良师益友，相信学生的能力，对学生进行鼓励和支持，学生的创造思维和创新能力才能培养起来。　　四、保护学生的好奇心，开拓创新潜能　　好奇心是小学生所具备的最可贵的意识之一，教师在教学中要格外珍惜。只有学生具备强烈的好奇心，才会在学习中主动探索、研究。好奇心是儿童的天性，是激励他们进行创新的动力。因此在教学中，教师要选择合