浅论大学英语教学现状及发展方向

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1、浅论大学英语教学现状及发展方向：大学英语教学目标及课堂组织等方面的改革效果明显，但也存在亟须完善的问题。应适应世界潮流发展趋势，根据各高校特殊情况深入推进大学英语教学的改革进程。　　关键词：大学英语；教学改革；推进　　[]：G623.31[]：A　　[]：1002-2139(2012)-09-0069-01　　我国高校大学英语教学已走过不同寻常历程。2003年教育部启动大学英语教学改革的主要内容包括：将大学英语教学目标确定为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；实施基于计算机和课堂的大学英语新教学模式；将形成性评估和终结性评估相结合；

2、注重发展学生的自主学习能力等[1]。大学英语教学改革取得了显著成效，但如何更好地推进改革向纵深发展，已成为新时期的重大课题。　　一、大学英语教学目标和内容的实施现状分析　　随着英语课程改革在中学推行，目前绝大多数高中生英语水平有明显进步，且在高中所修读英语课已相当于大学英语，迫使大学英语教学进一步加强和提升。大学英语的重要性与紧迫性即其地位已获各类高校接受并高度重视，且大学英语教学的相关改革在全国一半以上高校得以展开。很多高校将提高英语综合应用能力和提高综合素养作为重要的教学目标；同时关注全国大学英语四六级考试通过率和培养学生职场英语应用。

3、大学英语教学正朝着分类指导与个性化教学的方向发展。大学英语的教学内容中的英语语言基础知识与基本技能比较重要；听、说、读、写、译五项技能中的听、读、说是非常重要的技能。但在大学英语教学实践表明，大学生的听说能力较弱，这可能与大学英语教学以阅读理解为主这一长期以来的现实教学状况有关。　　大学英语课程建设要求提出高等学校应该根据实际情况设计出各自大学英语课程体系，合理开设各类必修课程和选修课程以确保不同层次学生在英语的应用能力方面得充分训练和提高。现实中各高校的大学英语课程确实由必修和选修课两部分组成而设置，但大学英语的基础阶段必修课程的学分有减

4、少趋势，并有越来越多的高校在主动减少大学英语教学必修课的学分分值。这种现象可能的原因很多，其中主要可能在于有的高校基础阶段必修课门类多导致其所占的学分比列减少，高校无法提供更多选修课学分绝对数，或是因为有的高校的大学英语师资业务水平规定要求的高校师资水平存在差距较明显。　　二、大学英语教学课堂组织的现状　　大学英语教学对大学生听说能力的培养，注重和强调计算机X络自主学习的重要作用。大部分高校在大学英语基础实施阶段均实行分课型教学方法，以此确保听说能力的训练途径，大多数通读写（译）加上（视）听说再加上口语再加上自主学习进行综合课堂训练。教学模

5、式提倡和运用课堂面授和计算机自主学习相结合的方式运作，大学英语教师利用多媒体投影设备辅助课堂教学已经得以普及实施，班级采用教师课堂面授+X络自主学习的教学模式正在逐步推广，但目前的课堂面授仍是最主要的课堂教学组织形式。在大学英语的多媒体教学课件和X络资源库的使用与开发方面，X络技术的运用正逐步提升，多体教学课件应用占有非常重要的位置和基础作用。有的高校所采用的多媒体英语教学课件由出版社提供或购买，有的高校对英语教学课件进行二次开发。其中，层次较高的高校更加注重本校学生的个性化教学需求和特点，再加上这些学校的师资力量也相对较强较专业，基本上使

6、用本校自主开发X络资源库及多媒体库[2]。　　大学英语教学评估现状及师资条件等情况。教学评估改革是大学英语教学改革的重要组成部分之一，这其中当然包括处理好终结性评估与形成性评估的关系及权重，特别要加强形成性评估在教学评估中的基础作用。但在实际中，很多高校认为课堂表现才是最重要的，X上自主学习表现及平时课堂表现被很多高校忽略，往往偏重于大学英语教学的应试情况，甚至把四级和六级考试成绩当着衡量学生英语水平的重要评估标准。大学英语教师的女教师总数和比例均较高，拥有博士和硕士学位教师人数在逐年大幅提升，但与其他学科相比其学术梯队还存在较大差距。　　

7、三、深化大学英语教学的改革方向　　英语教学根据各高校实际推行特色发展。我国各高校教学资源与学生入学水平及社会对应的就业需求差异较大。大学英语教学可针对学校类别进行差异化特色发展，根据办学层次和学科分类及办学定位等标准分别推行不同的教学改革，尽量避免千校一面和同质化现象。目前，基础教育英语课程改革成效在高校尚未完全显现出来。许多一般院校招录的学生英语基础仍然较弱，特别是农村学生的英语听说能力较弱，需要通过进一步推进大学英语教学改革来加强和完善英语教学效果。层次较高的高校学生英语水平相对较高，需要较高英语培养，还可围绕国际化人才培养需求，推进大

8、学英语教学的语言教学与高校教育的国际化相结合有效路子。　　推进课程建设改革步伐，促使大学英语教学模式的进一步完善。突出了计算机X络在外语课程教学中的支撑与基础地位和作用，充分利用