留学生科技汉语课的词汇教学

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1、留学生科技汉语课的词汇教学摘要：对在华理工科学历留学生开设的科技汉语课，要重视词汇的教学。本文从为什么教、教什么、怎么教的角度，探讨了留学生科技汉语课词汇教学的重要性、侧重点和教学方法。以期能够架好从通用汉语到专业学习中间的这座桥梁，使学生通过科技汉语的学习满足专业学习的汉语需要。　　关键词：科技汉语词汇教学教学方法　　引言　　科技汉语教学，属于“特殊目的语言教学”或称“专门用途语言教学”（specialpurposelanguageteaching）（PeterStrevens，1977）。Streve

2、ns认为，特殊目的语言教学的教学内容完全由学习者学习语言的目的决定。那么，对于在中国的理工科学历留学生来说，他们学习汉语的主要目的就是在中国完成学业，其中包括学习数理化以及理工科专业的课程。为了帮助他们扫清在这些课程的学习中遇到的语言障碍，科技汉语课应运而生。在学生入系前为期一年的汉语预备学习后期或者学生入系初期，科技汉语课能帮助学生尽快适应专业课的学习。值得一提的是，科技汉语课只是扫清学生语言上的障碍，而非专业知识上的“扫盲”。　　科技汉语教学与通用汉语教学是既有联系又有区别的。一方面，科技汉语教学应该

3、在通用汉语教学的基础上进行，没有扎实的汉语基础是很难学习科技汉语的；另一方面，科技汉语又具有独特的语体特点，包括篇章结构的特点、句子的特点和词汇的特点等。这种科技文体区别于普通日常语言的特点，正是学生需要在科技汉语课中学习的，而其中词汇的特点以及词汇本身是教学中的基础和重点。　　一、科技汉语课词汇教学的重要性　　汉语零起点的学历留学生入系前学习汉语时间一般只有一年，从最基本的发音、词汇和语法学起。通过一年通用汉语的学习，他们能掌握适应日常生活的汉语听、说、读、写的知识和技能，但是这些汉语知识并不能满足学生

4、专业学习的汉语需要。专业学习中的科技文体不同于通用文体，而这种不同主要就体现在科技文体中使用的科技词汇（杜厚文，1981），这也是学生在专业学习中的难点。根据笔者此前对已经入系的30名学历留学生在专业学习中遇到的主要困难的调查问卷结果显示，看不懂专业词汇的占93.3%，在列举的各类困难中占的比例最高，且远高于其他困难因素①（代睿，2011）。所以，有必要在汉语预备教育阶段开设科技汉语课，并在科技汉语课上重视科技词汇的教学。　　二、科技文体词汇教学的侧重　　笔者曾对科技文体中所包含的词汇进行过研究分类。通过

5、对真实科技文体的考察，把其中的词汇分为五类：普通词、书面专用词、科技通用词、科技基础词和科技术语，并对各类词出现的比例及频率作了分析（代睿，2012）。各类词定义及举例如下：　　普通词虽然在各种文体中的数量大，但在科技汉语的教学中，不能以普通词为重点，那样就偏离了科技汉语的教学目标，普通词是通用汉语的教学范围。而且，学生在学习科技汉语时，是要以掌握一定量的普通词汇和基本语法为前提的。　　在教学中，科技术语也不需耗费太多时间精力。一方面科技术语长且难，容易使学生失去学习兴趣。另一方面科技术语专业性强，需要的

6、学生可以在专业课的学习中通过大量接触和反复刺激自然习得，不需要的学生也无需了解不相关的高深词汇。再者，科技术语一般词义单一，学生借助词典或生词表就可迅速获得词义，不需要教师过多的讲解。　　科技文体作为书面文体的一种，经常大量使用文言词和虚词，而这类词在学生入系前的通用汉语学习中是很少涉及的，所以需要在科技汉语课中重点讲解。　　科技通用词和科技基础词，相较于普通词具有科技性，相较于科技术语具有通用性和基础性。这样的特点使它们成为科技汉语教学中的重点词汇。它们的科技性意味着在通用汉语学习中，学生很少会接触到这

7、类词汇，需要在科技汉语课上学习掌握。它们的基础性和通用性意味着在日后的专业学习中，不论是何专业的学生，都会经常看见它们的身影。比如“式”作为科技通用词，可以在数理化等各专业出现。再如科技基础词中的“力”、“率”、“度”等，可以作为词根，衍生出大量其他词汇。学好科技基础词能为学生日后习得科技术语打下坚实的基础。所以这两类词也是科技汉语教学中的重点。　　通过上面的分析，可以知道科技汉语词汇教学的重点应是书面专用词、科技通用词和科技基础词。一方面，这些词是除了普通词以外，理解科技摘要：对在华理工科学历留学生开设

8、的科技汉语课，要重视词汇的教学。本文从为什么教、教什么、怎么教的角度，探讨了留学生科技汉语课词汇教学的重要性、侧重点和教学方法。以期能够架好从通用汉语到专业学习中间的这座桥梁，使学生通过科技汉语的学习满足专业学习的汉语需要。　　关键词：科技汉语词汇教学教学方法　　引言　　科技汉语教学，属于“特殊目的语言教学”或称“专门用途语言教学”（specialpurposelanguageteaching）（PeterStrevens，1