浅谈信息技术教师课堂上的“说”

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1、浅谈信息技术教师课堂上的“说”教师是通过语言，把知识、思想和感情传递给学生的，课堂教学语言对提高课堂教学效果有着非常重要的意义。本文结合新手信息技术教师课堂教学语言表达方面存在的常规问题，从“说”的质量、数量、意图、艺术以及生命五个方面阐述了新手信息技术教师课堂教学语言表达的技巧。　　关键词信息技术教学语言语言艺术　　：G642：A　　　　ReflectionofTeachingLanguageinInformationTechnologyClassroom　　HANXin　　(SchoolofJournalismandmu

2、nication,ShaanxiNormalUniversity,Xi'an,Shaanxi710062)　　AbstractThroughlanguage,teacherstransferknohasanimportantsignificancefortheteachingresult.Inthispaper,basedonthegeneralproblemsexistedintheexpressionofnoviceteachersofInformationTechnologyinteachingprocess,itma

3、inlystatestheteachinglanguageskillsusedbynoviceteachersofInformationTechnology,intheaspectsofthequality,quantity,intention,artandlifeoftheinterpretation.　　Keyationtechnology;teachinglanguage;languageart　　　　虽说“教无定法，贵在得法”，但讲授教学法往往受到刚步入讲坛的信息技术教师的普遍欢迎，其不仅易于新手教师积累教学经验，更

4、有助于学生快速适应新教师。而要充分发挥讲授教学法的优势，离不开教师教学设计能力，课堂组织管理能力、教学交往能力、教学机智、反思能力，更离不开教师教学语言组织表达能力，也就是“说”的能力。笔者结合自身教育实践，将新手信息技术教师课堂上的“说”小结为以下五个方面。　　“说”的质量。新课改理念下，虽然信息技术课不等同于计算机课，但却与计算机知识息息相关，有关计算机的一些专业术语、操作方法是学生需要掌握的。所以，新手信息技术教师首先要把好“说”的质量关，要“说”的科学、准确和规范。为学生创造一个良好的学习氛围，培养学生的信息技术语言

5、表达能力。例如，不应该说当“鼠标”在ps工具栏上的某个按钮上停留片刻，就可以看到相关提示,而应该说“鼠标指针”；又如，不能为了方便把“点击确定按钮”说成“点击确定”，这些都是教学语言规范化的问题。课堂教学中，新手信息技术教师要从自身做起，严格规范教学用语，减少口头语，否则将以讹传讹，给学生进一步学习带来不必要的麻烦。　　“说”的数量。新手信息教师缺乏长期的教学经验，教学重难点难以把握，课堂掌控力较薄弱，很容易出现“一言堂”的现象。这不仅占用学生思考和实践的时间，也不利于学生积极主动的参与到课堂教学中。在课堂教学中，新手信息技

6、术教师要尽量精简自己的“说”，做到学生已经掌握的不再说，学生自己看书能解决的问题不再说，并且要“说”的简明扼要、层次清晰，把更多的时间留给学生实践和表达自己的观点，与教师形成良性互动。在讲《信息资源管理》一课的“信息资源管理三个阶段”的知识点时，因为课本讲解很清楚，所以我并没有逐一讲解，而是提出问题：“信息资源管理发展有哪几个阶段呢？”然后引导学生自主学习，不仅锻炼了学生自主探究的能力，也把学生成功地“卷”入课堂。　　“说”的意图。刚刚踏上讲台的教师，不能立刻“说”到精益求精，但应清楚地认识到老师的“说”就如灯塔一样为学生的

7、思考指引方向，每一个词、每一句话都应该细细地考量和推敲。当讲视频格式时，我话锋一转问大家“是不是所有的视频格式都支持呢？”学生眼睛里闪烁的疑惑让我看见了他们的思考。又如，在讲“万维X”概念时，我给大家描述一个场景，“同学们，上X对于大家来说已经不再陌生，但是，我们常常嘴边挂的上X，到底上的是什么X呢？”随着问题的提出，学生的思维也被调动了起来，纷纷积极发表自己的想法。所以，教师要智慧地用“说”创造“悬念”，及时地启发学生的思考，调动学生学习的积极性，并在不知不觉中引导学生朝着目的地前进。　　“说”的艺术。俗话说：话有三说，巧

8、说为妙。课堂中的语言表达更是如此！一方面，信息技术课程中大部分理论知识比较枯燥，这就需要新手教师的“说”生动形象、活泼趣味，或创设情境,或唤起学生的“情绪”，或激发学生学习兴趣，亦或是最大限度地缓解学生面对新知识时的心理压力。当讲到《数据库》这堂课时，我形象地说“上学期我们和excel软件