本科生导师 制中道德教育的探索与实践

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4、======精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============　　本科生导师制中道德教育的探索与实践　　郑铁，康蕾，仇莹　　（广东外语外贸大学国际商务英语学院，广东广州510420）　　摘要：本科生导师开展德育教育工作的时候，需要重视学生道德判断能力的发展。本研究通过实践KMDD教学法，分别使用MJT作为测量工具和采用内容分析法来分析学习反思报告，证明KMDD教学法能够有效提高学生的道德判断能力，有利于提升导师德育教育工作的成效。　　关键词：KMDD；道德判断能力发展；本科生

5、导师制；道德教育　　一、引言　　近十多年来，国内高校为了适应新形势下高等教育的需求，把源于英国牛津大学的导师制引进本科生教育体系，在专业教师与学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个体差异，因材施教地进行学习、生活和思想品德等方面的个性化引导和教育，对学生的发展方向提建议，强化专业教师的“传道授业解惑”的育人角色。　　研究表明，除了专业指导之外，导师对培养本科生良好的人格和思想道德水平有着较大的直接影响[1]。导师的一言一行对本科生树立正确的人生观和价值观起着潜移默化的引导作用，使本科生自觉或不自觉地按照导师的思

6、想和行为模式行事。在目前，高校招生规模不断扩大，本科生数量激增的背景下，本科生导师制不仅旨在建立良好的导学机制，提高学生专业素养，也逐渐成为高校实施道德教育的一个重要途径。　　处于社会转型期的新一代大学生，面对来自学校、家庭和社会的道德现实以及社会冲突，经常感到困惑和迷惘。他们所接受的道德教育更多地灌输什么是美好的道德品质，却很少培养他们在面对道德冲突，需要真正解决问题时候应该如何进行正确的道德判断[2]。本研究的目的在于把KMDD教学法引入本科生导师的教育模式，探讨KMDD教学法对学生道德判断发展的影响，为导师引

7、导学生的道德发展另辟蹊径。　　二、KMDD的理论基础和内涵　　KMDD全称为“康斯坦茨两难讨论法”（KonstanzMethodofDilemmaDiscussion），是由德国著名心理学家、康斯坦茨大学教授乔治·林德（GeorgLind）利用其开发的道德判断测试（MoralJudgment--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~18~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类

8、文档，欢迎阅读下载==============Test，简称MJT），结合道德两难困境故事的讨论，作为一种干预方法，来促进学生道德判断能力的发展。　　1.道德判断测试。道德判断能力已经被证明是道德的核心，是现代社会中最为需要的道德要素[3]。美国著名心理学家科尔伯格把道德判断能力定义为“个体基于内心的道德原则，做出道德决策和判断，以及能够根据这些判断付诸行动