浅谈小学英语教学策略

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1、浅谈小学英语教学策略我国从基础教育中的小学阶段就开始设置英语课程，英语启蒙教育直接关系到学生的英语素养和以后的学习。儿童阶段是智力的启蒙最佳时期，也是语言学习的关键时期。作为英语教师，在教学中所实施的教学策略是关键，好的教学策略能提高教学效率，提高学生的英语学习能力。　　一、合作学习策略　　合作学习是基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教育理论研究与实践领域的重大课题。　　

2、一个班级中有很多学生，教师在教学的过程中难以面向所有学生，各个兼顾，往往在教学中感到力不从心，而且容易导致学生两极分化。一节课的时间有限，教师要完成教学任务，往往只是关注那些学习积极、回答踊跃的学生，从而难以让每个学生都有英语练习和说的机会，真正参与到教学活动中。而合作学习有效地解决了这一难题。合作学习是一种课堂教学策略，它将全班学生分成几个小组，以共同的学习任务为目的。合作学习强调小组成员的参与互动，通过发挥集体的作用，达到个体的提高。在合作学习中，学生增加了语言实践的机会，互相探讨交流，课堂气氛活跃，产生良性互动。　　二、思想教育

3、策略　　现在的学生多是独生子女，家庭环境优越，家长过分溺爱，要什么给什么，从物质上满足孩子的一切需求，然而，却忽略了孩子的思想教育。我们会发现，很多小学生失去了本有的天真，在思想上充斥着攀比、蛮横、不讲理、自私、不爱劳动等意识，长此下去，学生的成长和发展都令人担忧。曾有新闻报道：某留学生为要金钱而向母亲行刺，某公务员打骂父母等。这在某种程度暴露了学校教育中思想道德教育的重要性。德育和智育是并立的，甚至超越了智育，道德是一个人发展的根基，因此，教师要担任教书育人的重任。小学英语教师在课堂上不仅要传授语言知识和技能，还要对小学生进行适时有

4、效的德育渗透。　　1．教师要做学生的榜样　　前苏联革命家、教育家加里宁说过：“没有一种职业像教师那样受到最严密的监督，每时每刻都有千百双眼在看着他。”可见为人师表的重要性。小学生的模仿性强，教师的言行举止、个人修养会无所不在地影响着学生的生长和发展。因此，作为教师，我们必须要有良好的品德修养，而且要有反思意识，要经常反思自己的言行举止，防止给学生造成负面的影响。　　2．挖掘教材德育内容　　英语词汇有丰富的文化涵义，能给学生正面的教育。如，教单词desk，chair时，让学生爱护公物；在坐车时，要给老人让座，从小养成尊老的美德；运用Pl

5、ease，Thankyou，sorrv等口语，潜移默化地教会学生怎样讲文明、懂礼貌。英语教材中有不同类型的插图，可以让学生联想到我国的地理、文化、民族、社会等方面，进行国情教育，使学生在学英语的同时受到了爱国主义教育，激发他们的民族自豪感。　　三、教学评价策略　　科学的评价体系是实现教育改革目标的重要保障，是课堂教学的重要策略。但目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，而忽视对学生学习过程的评价。近来媒体报道的“绿领巾”和“测智商”事件，被斥为“比抽教鞭更加恶毒的教学行为”。根据学生的学习成绩佩戴不同颜色的领巾，学习好

6、的佩戴红领巾，成绩不好的佩戴绿领巾；根据学生的智商来申请学生的成绩。学校用这种方式来评价学生，虽然不能据此判定这些地方或学校的基础教育底线已经失守，却也暴露了问题的严重性，不得不让人思考这些现象所暴露的问题。　　在很多学校中，分数仍然是教师和学生的命根子，归根结底，是教育试图只是从形式上做改变，可见教学思维定势的顽固。如果不改变这种窘况，教师和学生都深受其害，教育改革成效无从谈起。　　教学评价不能以分数为标尺，要围绕知识的学习、情感、能力三方面进行，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，达到评价主体多元化

7、、评价方式多样化。　　1．建立学习档案　　学习档案是每一个学生学习和生活的真实记录。在每一份学习档案中，都记录了学生取得的每一个进步，所做出的每一分努力，收藏着每个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告。学习档案里记录着学生平时学习行为表现，为教师、家长提供了学生进步的记录，成为观察学生学习情况的窗口。教师和家长可以根据学习档案督促学生经常检查他们所完成的作业，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。　　2．自评、互评与教师评价　　每学完一个单元之后，教师都应该对这一阶段的学习进行一个总结和记录，并进行评

8、价，然后记录在档案中。对于单元学习效果先由学生进行自评，然后在小组中进行互评，最后由教师给予评价。这种方式是学生和教师共同参与，实现了评价主体的多元化，有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。　　四、兴趣策