浅谈小学语文教学中多媒体辅助教学的优势

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1、浅谈小学语文教学中多媒体辅助教学的优势随着社会的发展与科技的进步，现代信息技术广泛运用到了各个领域，并已得到了社会的普遍认可。随着新课程改革的实施多媒体也步入了我们的课堂，并以强大的优势赢得了广大师生的一致认可。新课程改革标准也提倡要善于运用现代信息技术，来激发学生学习兴趣，对学生进行情感教育，来丰富我们的课堂教学，提高课堂教学效率。语文是一门有着强大的工具性与人文性的学科，学好语文至关重要。在语文教学中运用多媒体，可以将学生带入图文并茂、声像俱全的情境中，以一种全新的视角向学生展示语文的魅力，对学生兴趣的激发、能力的提高与教学质量的

2、提高有着积极的推动作用。我认为多媒体辅助教学有以下几个优势。　　一、激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”洛克提出：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高，心里想学的时候。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。尤其对于小学生来说，他们对学习的态度完全取决于兴趣。小学生只有对语文学习产生兴趣，才能积极地调动一切利于学习的因素，带着强烈的好奇心与求知欲来主动地进行学习，从而为学习定下积极的感情基调。但是传统的黑板加粉笔加教材加口述的单一静态式教学，对于喜欢新鲜事物、求

3、新求奇的小学生来说吸引力不强，学生参与性非常低。多媒体具有较强的综合性，将图片、图像、文字、声音与视频有机地结合在一起，可以以多种手段来传递信息，为学生创造成了一个图文并茂、声像俱佳、动静结合、声像同步的教学情境，化枯燥为生动，化呆板为灵活，将字词的认读、课文的理解与鲜艳的色彩、优美的画面与动听的音乐相结合，这更符合小学生的特点，更能调动学生积极的情感体验，给学生以多重感官刺激，激起学生强烈的参与动机，使学生怀着强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣参与到教学中来。如在学习《火烧云》一课时，我提前安排学生进行自主预习，课前收集大量与文本内容有关

4、的火烧云的图片，制作成精美的多媒体课件，课上向学生播放火烧云的美丽画面，并配乐朗读，这样的教学有优美的图片，精彩的视频，有动听的音乐，有动情的朗读，学生在强大的视听效果下欣赏到了“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”的优美画面，这比传统教学中教师的讲述与阅读课文更具吸引力，更能激起学生强烈的参与动机，使学生对学习产生积极的学习态度，在愉悦的心理状态下进入学习与思维的最佳状态。　　二、突破教学重难点，加深学生对知识的理解　　小学生年龄小，基础知识薄弱，生活阅历少，对知识的理解往往处于形象感知阶段。文章不是无情物。每篇

5、文章都包含着真挚的情感与深邃的意境，这些是不能单纯地依靠语言，依靠教师的讲解来传递的，更多的时候是需要学生的自我感知，需要学生深入文本，走进的内心世界，与进行情感的沟通与心灵的互动，与产生情感共鸣。对于这些文字所蕴含的深层含义是学生理解的一个重点也是一个难点。在学生求知的过程中总是由感性认识上升到理性认识。这些感性材料是突破这些教学重难点的关键，然而这些感性材料从何而来。采用传统的教学手段，是无法用语言来表达的爱与恨，喜与怒的，正所谓：只可意会，不可言传。多媒体弥补了传统教学的不足，有效地解决了这一问题。多媒体可以突破时空的限制，化抽

6、象为形象，化静态为动态，化无形为有形，化微观为宏观，可以将所要表述的情感以生动的画面和动听的音乐来表现，可以将一些学生难以读懂读通的语句以画面与动画来表现，从而有效地突破了教学难点。因此在教学中我们要科学合理地选用多媒体，利用互联X强大的资源来收集与教学内容有关的资料以帮助学生加强理解与记忆。如在学习《再见了，亲人》这一课时，此课离小学生的现实生活较为久远，学生很难体会到文中所包含的感情。我从X上搜索相关资料，课上向学生播放志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的场面，并播放音乐，学生被感人的场面与音乐所吸引，仿佛跨越时空，置身于当时离别的场面

7、，学生深深为之感动，真正走进了的内心世界与情感世界，体会到了中国人民志愿军与朝鲜人民的深情厚谊。教师在讲解时学生就很容易理解文中语句所包含的深层含义，从而取得了事半功倍的教育教学效果。　　三、给学生多种感官刺激，提高学生识记效率　　相关研究表明：人们从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，如果把视觉与听觉结合起来获得的知识能记忆65%。传统教学以听为主，学生获取知识的记忆效果较低。而多媒体以图文声像来传递信息，实现了视觉与听觉的完美结合，可以同时给学生以强烈的视觉与听觉刺激，学生所获取的知识记忆效果要比传统的以听为

8、主的记忆效果高好几倍。在教学中我们要充分利用多媒体的这一优势，来调动学生的多种感官参与教学，使学生多渠道地获取知识，提高知识的识记效率，提高课堂教学效率。如拼音和识字是小学低年级语文教学的重中之重。但传统教学手段往往是教