改进初中体育评价体制促进学生的个性发展

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1、改进初中体育评价体制促进学生的个性发展李海潮河北省邯郸县第三中学摘要：根据学校体育应该达到的课程基木目标，学生应在熟练掌握两项以上健身运动的基木方法和技能的基础上养成自觉锻炼的习惯，达到身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。因此，学校体育个性化教育所要培养的学生个性，应该是多方面和谐发展的个性化，是能顺应社会发展变化的一种良好健全的心理品质和精祌状态。因此，体育活动在全面推动学校“健康第一”目标实现的同时，更要突出学生的个性教育，在此基础上带动学生的全面发展。关键词：初中体育、课堂教学、评价、个性发展人的发展过程就是人

2、的社会化与个性化的对立统一，社会化保障了人类社会的延续与文化的传承，个性化则使个体拥有改善与超越现实的独特的创造性。学校体育教学之中个性化教育不能以个性化来代替社会化，也不能以社会化代替个性化，它们相互促进，应该统一来看待。通常对人的教育是看重社会人的一面，这严重阻碍了学生以后的个性化发展。目前的学校体育改革也不能做到社会化与个性化的统一，因此必须从社会化与个性化相互结合来把握学校体育个性化教育的方向。对学生体育课程学习评价应是对学习效果和过程的综合评价，主要包括体能和运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意

3、表现等。过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。评价主体可以是教师、学生、同学、其他相关教师、社会有关人员等。一、定性和定量评价相结合在体育活动中教师要考虑不同学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“学得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。在体育学习之中，教师应采取定量的方法进行评价，增强评价的科学性，改变过去单一的定性评价，而追求定量评价，使定量评价

4、占据主要地位。但是体育教育非常复杂，具有它自身的特殊性，存在着大量的人文因素，特别是素质教育提出，21世纪所需的是全面发展的高素质复合人才，学生通过体育教育不仅能发展身体、增强体质，而且能培养健全的人格、良好的心理素质，而这些人文因素又不像体育课的密度、运动负荷、心理素质、锻炼能力等指标，是难以量化的，一旦忽视这些因素的学习评价则是不全面的，缺乏科学性的。因此，单靠定性化、数量化方法无法认清评价对象的本质特征，教师必须把定量评价与定性评价结合起来，这样才能更好的培养学生的个性。二、适时展开自我评价教师应适吋展开自我评价，

5、促使评价对象在学4知识的过程之中清醒地认识自己，对自己冇一个适宜的定位，从而不断发扬长处，克服自身的缺陷。自我评价的理论基础是教学理论和学理论。传统的学A）单纯注重他人评价，而忽视学生的自我评价。对于学生来说，只有真正地了解自己，才能提高自己。学生是教学目标的主体，只冇亲身体验才能正确评价它，特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等都是外在不易显露的心理倾向，只奋通过自我评价才能获得真实的材料，一个善于自我评价的学生可以依据教学0标随时评价自己，使自己始终保持在教学目标指引下的学习状态，向冇利于自己个

6、性发展的方向前进。三、建立民主平等的师生关系实施个性化教育，就是使每个学生都获得不同程度的成功；冇的在这方面成功，有的在那方面成功。因此。体育教师应象对待自己孩子一样，以有序的课堂和创设积极的竞争情境给每一个学生获得显示自己运动能力的机会。激发学生的求知欲和运动兴趣。并尝试将所学其他学科（如物理学、心理学）的知识运用到体育学^之中，并不断构建新的知识和技能，奋意识地培养创新能力和探究学习的能力。现代中学体育教师必须树立正确的师生观，多与学生进行民主、平等的交流，走进学生的心里世界，拉近与学生的距离。为学生个性的健康发展创

7、造良好的心理环境条件。课堂上。教师要掌握中学生的学习心理，激发他们学4兴趣，主动参与学生的学习活动，鼓励学生提出不同的学习见解，给予学生质疑教师权威的权利。在遵守课堂常规的同吋。我们教师不妨一试对课堂纪律实施“弹性”管理，张弛有度，多给学生自由展示及（分层）小组协作探究学习的空间，尝试采用诙谐幽默、轻松活跃的教学风格带动调节课堂气氛。针对像体育课这样的显性学科，我们也可以运用形式多样的专项体育游戏贯穿在中学体育课堂教学中,充分调动学生的运动积极性，让他们从“要他学”变“我要学”。教师还砬以发展的眼光看待学生的错误，多些理

8、解和宽容，多用鼓励法，少些斥责。制定适合不同层次学生的最近发展区，帮助每个后进生树立学习的自信心。四、教学内容的合理性教师在安排和组织教学吋一定要考虑到中学生的年龄、性别、体质情况和接受能力。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生以极大的热情投入练习。学