翻转课堂教学模式在高职教学中的实践应用

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1、翻转课堂教学模式在高职教学中的实践应用摘要：本文主要从高职应用型人才培养的角度出发，以现代教育信息技术为依托，结合“95后”大学生的特点，阐述高职院校如何运用翻转课堂教学模式来优化教学设计，创设学习环境，实现传统教学方式的创新，更好地推动高职院校的教学改革，不断提升各类课程的吸引力和实效性。关键词：翻转课堂；应用型人才；教学模式一、翻转课堂的内涵翻转课堂起源于2006年美国的两个典型案例：一个是美国林地公园高中的翻转课堂实验，另一个是可汗学院的创始人可汗的翻转课堂实验。他们不约而同地采用录制教学视频的方法，让学生在家观看教学视频，在课堂上完成作业，遇到问

2、题的时候，教师及时提供一对一的个性化辅导，学生的学习成绩获得稳步提升。翻转课堂是把传统教学结构颠倒，学生学习知识是在课外，内化知识是在课堂，这促进了师生之间良好有效互动，而依然遵循从学习知识到内化知识的一般规律。二、翻转课堂教学模式的优势1.有助于培养学生自主学习的能力翻转课堂的教学设计精细化，以知识点为单位的微视频，内容简短精彩，将学生的学习内容和时间碎片化，充分运用动画、视频、PPT等网络技术在一定程度上把课程内容趣味化，创造出新兴的指尖学习模式，让学生在娱乐中学习，充分发挥自主学习的能动性。2.有助于教师实施个性化教学翻转课堂关注的更多的是学生能力

3、的发展，让学生在课下观看教学视频，自主支配学习时间，按照自己的方式进行学习，也可以利用网络查找相关资料，进行深度学习探索。这样有利于提高学生思考和分析解决问题的能力，同时释放大量的课堂时间让学生进行课堂活动实践。3.有助于课程教学管理实现信息技术化翻转课堂的实现需要教师通过视频和学习管理平台，提前将自己选取和录制的教学视频和预习自测题上传至服务器，打破了传统教学方式对学生学习时间和空间的限制。学生可以根据自身的实际情况自由去安排学习时间和地点，在独立预习教材和观看完教学视频的基础上进行在线学习测试，让学生获得学习成就感，从而对学习产生浓厚的兴趣。1.有助

4、于师生之间、生生之间互动交流依托网络平台，借助微信的优势，教师进行线上交流、答疑和布置作业，实现师生之间、生生之间线上线下良好有效的互动。学生用微信等形式上交实践作业，将完成作业的过程用照片记录，上传到微信后与教师交流。这样既可节约资源，又简洁高效，教师在第一时间与学生互动，学生之间可以学习交流，取长补短、翻转课堂教学模式在高职教学中的实践应用1.翻转课堂教学模式的课前准备第一，教师设计与制作教学微视频。教师根据教学内容自行选择与录制教学视频，也可以选取网络上优秀的开放教育资源。典型的微课视频形式是“老师的讲解+多媒体课件”的演示，适合学习者自主学习，帮

5、助自己理解知识。教师自己录制视频，视频时长最好为3〜9分钟；教师的语速较快，声音清晰，讲话有激情，幽默风趣；微课课件设计很重要，画面应简洁明了，字体、字号、行间距规范。总之，微课的特点主要体现为短小精悍，即视频长度短，主题小，制作精良，学习效果好。第二，教师为学生设计自主学习的实践任务单。自主学习任务单是教师用来指导学生进行自主学习的方案，包括学习目标、学习任务、学习方法。它要求教师在吃透教材的基础上提炼出教学目标，把教学重点和难点转化为问题，坚持把学生的学习活动与探索问题相结合，让学生带着问题去完成自主学习任务，培养学生的阅读和理解能力、学生的协作与交

6、往能力、学生发现问题的能力探宄能力和学生的语言表达能力，最终达到学习目标。第三，学生进行组内课前预习交流。学生在观看视频阶段出现的问题，先由小组讨论、消化，消化不了的问题再由小组长在课堂上提交给教师进行解答。学生观看完教学视频后会形成自己的知识结构，通过团队的探究协作，以任务为动力开展项目实践，提高学生的知识保持率和学习效果。最后通过小组推荐，选取代表作品在课堂上进行学习成果展示。2.翻转课堂教学活动的设计与实施第一，对学生进行合理拆分班组，角色划分。上课前两周教师对学生进行分组，给每个小组命名，确定口号。同时要选任一名善于协调，有很好的组织能力的组长，

7、选任一名记录员，并选取一名监察员和计时员这样合理拆分班组之后，教师面对的是组，而不再是学生个人。为了使每位同学都能够得到锻炼，小组长也可以实行轮值。由组长协助教师安排实践教学任务，开展实践教学的各项活动，让每个学生在小组活动中学会合作分工，各司其职，互帮互助。第二，课堂上测试学生的学习效果。教师在课堂的前5分钟要对学生进行小测试，针对学生课前网络视频的学习过程来提出问题，或者是让学生创建问题，进行分组讨论，最终展示学习成果。如果学生上课前不看教学视频，就无法参与到课堂讨论环节中去。教师主要是引导学生学会独立解决问题，全面了解和跟进学生的线上学习状况，合理

8、调整教学内容和教学进度，有利于实现个性化教学，提高教学效果。第三，项目任务驱动法