浅析促进民族地区农村教师专业发展的有效途径

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1、浅析促进民族地区农村教师专业发展的有效途径摘要：民族地区的教育发展、师资水平较为落后，尤其是农村教师的专业发展面临着诸多困难，能否有效的提高民族地区教师专业发展水平和质量，将直接影响着民族地区学生的素质乃至整个民族素质的提升。因此，民族地区教师的专业发展要突破民族区域和传统教学观念的限制，从一定的外在环境条件出发，根据教师专业当前发展情况采取灵活的、多样化的“本土”途径，从而激发教师专业发展内在需求,拓展专业发展途径，提升专业发展能力。关键词：民族地区；教师专业发展；途径教育能促使少数民族地区不断发展和完善，教师则是教育教学中不可忽视的重要因素之一，由于历史、自然环境、社会发展水

2、平、知识发展状况等方面的局限，民族地区的教育发展、师资水平较为落后，尤其是农村教师的专业发展面临着诸多困难。我国著名民族学家哈经雄、滕星在分析我国少数民族教育面临的问题时提到民族教育应与民族地区的经济、文化发展相适应并相互促进。因此，能否找到与民族地区发展、民族文化教育和教师专业发展相适应的契合点？能否有效的提高民族地区教师专业发展水平和质量？将直接影响着民族地区学生的素质乃至整个民族素质的提升。我们从以下几个方面探索促进民族地区农村教师专业发展的有效途径。一、突破民族区域和传统教学观念的限制，激发教师个体专业发展的内在需求针对少数民族地区不同的民族文化、宗教心理、风俗习惯等特征

3、，民族地区的教师无论民族是否相同，都应突破民族区域和民族限制，正确看待所处的社会环境；深入了解当地所在民族的发展历史，民族文化、宗教心理、风俗和生产、生活习惯；加强不同民族教师间的沟通、交流，共同促进民族地区的教育发展。同时，要突破传统的教学观念限制，构建具有现代性与传统性相结合的教学理念；树立正确的教师观、学生观、课程观，倡导终生学习理念；树立教师专业发展的整体意识，积极地进行自我发展。要让专业发展成为农村教师的一种内在需求，这在一方面，要提高教师自我发展意识，民族地区要结合自身教育发展的特点和要求，特别是在农村教育资源的重新优化整合过程中，教师要认真规划和设计自身的专业发展，

4、加快成长的步伐；同时，要对自己的教育教学实践进行主体反思，以期达到教师专业的自主发展和反思型教育，通过反思，教师提高教师的自我觉察能力和自我反省水平，促进自身教育教学能力不断发展。另一方面，要完善教育评价、管理机制。在现实中，往往存在这种情况：一方面我们要求教师改变传统教育教学观念，提高自我发展意识；另一方面却用传统的方式、方法管理教育教学，用旧的评价体系评价教师的工作。这就好比“拴着马的腿，却又要让马快点跑”一样，试想这样的情形下“马”又怎么能跑得动呢？教师的成长具有阶段性，因此，对于教师的评价要体现发展性，要将过程性评价与结果性评价相结合；评价方法体现民主客观，公平公正。在管

5、理方面，应该努力营造一个开放的、民主的、学习型的校园文化环境，使我们的校园环境有利于教师进行合作、交流，能引发教师积极地对自己的教学行为进行反思，能激发教师进行科学研究的热情，能引导教师不断地进行自主学习，使学习成为教师的一种内在需要。二、加大政策倾斜力度，优化民族地区农村教师专业发展环境由于历史、自然环境、人文环境等诸方面因素的影响，许多少数民族地区尤其是农村地区教师的专业发展环境普遍比较恶劣，要优化民族地区农村教师专业发展环境，首先要从优化民族地区的学校环境入手。农村学校的环境包括硬环境和软环境，硬环境主要指校舍、食堂、校园环境建设等，软环境主要是领导的人文关怀、教师之间的人

6、际关系以及校风学风等。教师专业发展环境的改善是一个长期的工程，需要政府与社会各界不懈地努力。一方面，政府要加大政策倾斜力度，努力改善工作条件和环境。民族地区政府要根据本地的实际情况，寻求上级的支持；同时，制定各种政策、实施相应的监督措施，鼓励和支持公司、企业参与到农村学校的工作条件改善中来或让部分大学和城市中条件较好的学校扶助一定数量的农村学校，实现教育资源共享，不断改善学校工作条件和环境；此外，政府也可以号召农村当地的农民为改善当地学校工作条件出资、出力。另一方面，要加强民族地区校园文化和民族文化建设，首先，应该努力营造一个开放的、民主的、学习型的校园文化环境；引导民族地区教师

7、积极正确的看待身处的社会环境，确立正确的舆论导向，创设良好的合作性的工作环境，营造互帮互助的氛围；同时，要加强学校民族文化氛围，对民族地区的教师进行民族文化、宗教心理、风俗习惯等方面的培训，加强民汉教师间的沟通交流、共同促进民族地区的教育发展。三、搭建信息技术平台，完善的X络培训机制，拓宽教师的专业发展道路培养和提高教师的信息素养，是教师专业发展的一项重要内容。在农村教育中，影响教师信息素养发展的一个重要原因就是资金的缺乏。因此，要提高民族地区农村教师的信息技术素养，首先政府要加