高中新课程生物教学存在的几个问题与对策

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1、高中新课程生物教学存在的几个问题与对策　　高中新课程已经在我省全面铺开，在本学期的新课程指导和调研过程中，我们发现实施高中新课程生物学科的难点，一是在于学校层面的课程开设方案，如何从宏观上正确对待生物学科的作用及地位，二是各高级中学的生物教师能否正确理解新课程理念，和课程标准，并转变教学方式，特别是课堂教学模式，科学合理地处理好课标、教材及课时之间的关系或矛盾。下面就这方面的问题谈谈我们的一些做法和体会，与同行们交流。一、高中新课程生物开设基本情况1．制订全市高中新课程生物学科实施指导性方案今年下期开学之

2、初，根据教育部和省教育厅的高中新课程方案，我市参考早期的实验省区或高级中学的生物课程方案，结合我市具体情况，制订了我市高中新课程生物学科实施指导性方案。下表是生物学科各模块开设方案：　　学期一二三四五六学段12高中新课程生物教学存在的几个问题与对策　　高中新课程已经在我省全面铺开，在本学期的新课程指导和调研过程中，我们发现实施高中新课程生物学科的难点，一是在于学校层面的课程开设方案，如何从宏观上正确对待生物学科的作用及地位，二是各高级中学的生物教师能否正确理解新课程理念，和课程标准，并转变教学方式，特别是

3、课堂教学模式，科学合理地处理好课标、教材及课时之间的关系或矛盾。下面就这方面的问题谈谈我们的一些做法和体会，与同行们交流。一、高中新课程生物开设基本情况1．制订全市高中新课程生物学科实施指导性方案今年下期开学之初，根据教育部和省教育厅的高中新课程方案，我市参考早期的实验省区或高级中学的生物课程方案，结合我市具体情况，制订了我市高中新课程生物学科实施指导性方案。下表是生物学科各模块开设方案：　　学期一二三四五六学段12高中新课程生物教学存在的几个问题与对策　　高中新课程已经在我省全面铺开，在本学期的新课程指

4、导和调研过程中，我们发现实施高中新课程生物学科的难点，一是在于学校层面的课程开设方案，如何从宏观上正确对待生物学科的作用及地位，二是各高级中学的生物教师能否正确理解新课程理念，和课程标准，并转变教学方式，特别是课堂教学模式，科学合理地处理好课标、教材及课时之间的关系或矛盾。下面就这方面的问题谈谈我们的一些做法和体会，与同行们交流。一、高中新课程生物开设基本情况1．制订全市高中新课程生物学科实施指导性方案今年下期开学之初，根据教育部和省教育厅的高中新课程方案，我市参考早期的实验省区或高级中学的生物课程方案，

5、结合我市具体情况，制订了我市高中新课程生物学科实施指导性方案。下表是生物学科各模块开设方案：　　学期一二三四五六学段12高中新课程生物教学存在的几个问题与对策　　高中新课程已经在我省全面铺开，在本学期的新课程指导和调研过程中，我们发现实施高中新课程生物学科的难点，一是在于学校层面的课程开设方案，如何从宏观上正确对待生物学科的作用及地位，二是各高级中学的生物教师能否正确理解新课程理念，和课程标准，并转变教学方式，特别是课堂教学模式，科学合理地处理好课标、教材及课时之间的关系或矛盾。下面就这方面的问题谈谈我们

6、的一些做法和体会，与同行们交流。一、高中新课程生物开设基本情况1．制订全市高中新课程生物学科实施指导性方案今年下期开学之初，根据教育部和省教育厅的高中新课程方案，我市参考早期的实验省区或高级中学的生物课程方案，结合我市具体情况，制订了我市高中新课程生物学科实施指导性方案。下表是生物学科各模块开设方案：　　学期一二三四五六学段123456789101112开设模块必修1必修2或3必修3或2选修1（理）选修2（文）选修3（理）校本模块周课时22244说明：①学生在修完必修模块的基础上，可以全部选修，也可以根据

7、自己的兴趣和志向需要选择。其中，兴趣文科的学生，建议选择“选修2：生物科学与社会”；兴趣理科的学生，建议选择“选修1：生物技术实践”和“选修3：现代生物科技专题”，或全选。②第7学段两个模块、第8学段两个模块都同时开课，排课时两模块上课节次不要冲突，便于全选学生上课。从开学至今的新课程调研，我市40余所高级中学约有三分之一有多的学校本期没有开设生物学课程。2．成立市新课程指导专家委员会我市新课程专家指导委员会生物学科组成员有4人，参加过新课程省级培训，或到外地参观学习过。二、面临的几个问题今年秋季开学后，

8、高中新课程改革开展起来了。但是在我们的调研听课活动中，有关课改的问题越来越多地反映出来，归纳起来主要有：1．生物学科师资不足。根据教育部和省教育厅的高中新课程方案，我市参考早期的实验省区或高级中学的生物课程方案，制订了我市高中新课程生物学科实施指导性方案。但是，由于高一、高二都要求开设生物课，显然生物教师出现缺口，不少学校对语、数、外、物理、化学等学科进了新教师，但同样师资不足的生物教师却没有进，导致高一不能开设生物课程。2．