布置语文作业的方法

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1、布置课余作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸,也是巩固知识、形成能力的重要手段，更是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。但是，有些老师并不重视，布置的作业重复性、应试性、单一性的居多，枯燥乏味，缺乏情趣，不能激发学生的兴趣，不能有效深化课堂内容和发展学生的思维，我想：教育改革了，理念是新的，课标是新的，教材是新的，语文作业当然也应该脱胎换骨，焕然一新了。新型语文作业观应当是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业

2、从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：    一、布置趣味性作业，调动学生的积极性     长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常使一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业。俄国教

3、育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明,“兴趣是最好的老师”,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久,激活肢体的状态。   为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。例如我们学了几篇有关描写春天的课文后,结合探究型课程,就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等;也可以把看到的、想到的画成图画

4、;可以把踏青的春景拍成照片;也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的准备,最后让孩子们展示自己的成果。这样,学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识,体验了“春”的魅力,激发了对“春”的喜爱之情。同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。    二、设计积累型作业，丰富学生知识储备    知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。比如为了丰富学生的古诗句储存量，提高古

5、诗词鉴赏能力，增加文化积淀，可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、别情、思乡情、亲情的诗句等。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，从而提高语文的综合素养。老师要指导学生做好这些资料的收集与整理工作，同时还可举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。"积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉"。在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力。　 1．读背型作业　 很多学生甚至老师这样认为：抄的写的是作业，读的背就可有可无了。俗语说“读书百遍，其义自见”，朗

6、读和背诵对于理解课文内容和积累语言的重要性，也是语文作业区别于其他课程的特征之一。因此，教师很有必要设计朗读和背诵作业。首先，朗读和背诵的内容要有所侧重：(1)注重朗读和背诵精彩的文章、文段，尤其是最能表现文章中心或细节描写的文段；(2)学生自己选择朗读和背诵自己喜欢的文章或文段。其次，读背的形式可以多种多样：(1)学生朗读和背诵课文给父母听；(2)同桌或四人小组互相朗读或背诵课文；(3)要求学生限时背诵规定的课文内容。　 2．复述型作业    它是学生把课文内容转变成自己语言的重要途径。教师可以布置学生把每一篇课文或指定某些材料作为复述的内容，引导他们通过自己的语言艺术加工，注意不要改变基

7、本内容，再把内容复述给别人听。如学完《草船借箭》，可以让学生围绕主线“诸葛亮神机妙算”展开复述。经常开展复述课文内容的练习，可以提高学生组织语言和积累语言的能力。    3.扩展阅读型作业。    新课程标准把课外阅读提到了一个很重要的位置，阅读成为学生最经常的最重要的第二课堂。一篇课文仅仅是阅读的开始，教师可以从横向纵向指导学生阅读。（一）、指导学生阅读与所学课文相关的文章。如：学完《草船借箭》、《景阳冈》