《细胞的生活》教学设计

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1、《细胞的生活》教学设计　　教材内容分析：　　1、课标要求：《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构和植物细胞具有特殊的细胞结构（如具有叶绿体和细胞壁），以进行生命活动。并能描述细胞核在遗传中的重要作用。　　2、教材分析：　　《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，可以采取模拟实验、分析资料等多种形式

2、使“细胞中的物质”的教学具体化。　　“细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。教师可以引导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学。例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。我们吃葡萄干时会感到酸甜可口，说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出，然后再展开讲述。　　“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。可先请学生列举生活中做功的事例（如汽车行驶需要汽油燃烧提供能量），然后教师指出：细胞中物质的转变、

3、物质的移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等，都是做功。然后综合教科书的素材，还可参考背景资料，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。　　“细胞核是控制中心”内容比较抽象。主要阐述了两个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中；（2）细胞核中有储存遗传信息的载体—DNA。教师可从分析克隆羊的资料入手，指导学生阅读、讨论（可分组），让学生发表看法，引导学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论。进而依次介绍：细胞核、DNA、遗传信息。最后用比喻、举例的方法总结出：在生活的细胞中，物质和能量的变化是由细胞核

4、内的遗传信息控制的；而生物体建造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息中。　　课时安排：2课时　　教学目标　　知识目标：1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能。　　2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用　　3、尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量转变。　　4、通过分析教材的插图和相关资料，了解生物体中能量转换是通过叶绿体和线粒体进行的。　　5、概述细胞核是一个遗传信息库。　　能力目标：1、通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力，　　2、通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力　　3、通过本节学习，培养学

5、生分析问题的能力以及概括、抽象的能力。　　情感态度与价值观：在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。　　教学重点：1、细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质的进出。　　2、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用　　3、理解细胞中的物质和能量。　　4、概述细胞核是一个遗传信息库　　教学难点：1、细胞膜具有控制物质进出的功能。　　2、能够描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。　　课前准备：教师收集的图片，制作的多媒体课件等。　　教学过程：　　复习旧知导入新课　　活动一：　　教师：上两节课我们学习了植物细胞与动物细胞的相关知识，请你根据所学知识回答问题。　

6、　1、植物细胞主要由哪些结构构成？动物细胞呢？两种细胞相比，最显著的不同时什么？　　2、在切西瓜时流出的红色汁液是什么?来自细胞的什么结构？　　学生回忆、思考、回答。　　教师引导：细胞是构成生物体的基本单位，生物的各项生理活动都需要物质和能量，那么，细胞的生活是否也需要物质和能量呢？这些物质和能量分别来自哪里呢？这节课我们要一起探讨与之相关的内容。　　（设计意图：通过设问，以问题激发学生强烈的求知欲，使学生达到我要学，我想学，为以下新课的教学设下伏笔，创设良好的求知氛围。）　　推进新课：　　学习目标一：细胞中有哪些物质　　1、细胞内的物质　　活动二：教师利用多媒体展示资料,

7、并指导学生分析下面问题。　　资料1：某校生物课外小组的同学做了这样一个实验：将一粒浸软的小麦种子穿在细铁丝上，放在酒精灯的火焰上烧，发现种子先变黑，然后燃烧，最后只剩下灰白色的灰。　　资料2：小明和小刚是同班同学，他们都是生物课外小组的成员，对一些生物现象非常感兴趣。今天，他们在一起探讨构成生物细胞的物质有哪些。小明说：“我们吃的肉类非常香，水果酸甜可口，馒头和面包在细细咀嚼后感觉有甜味。这说明构成细胞的物质有脂肪、糖类、水等成分。”小刚说：“我在有关资料上发现，生物的细胞中还含有蛋白质、无机盐等成分。”　　问题