宏观设计顶层,中观平稳运行,微观课堂践行

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1、word资料下载可编辑汝南县课改征文大赛宏观设计顶层，中观平稳运行，微观课堂践行吕可峰谈汝南模式下的学校管理与体制改革引论:课改的形式是“改课”，本质是“改人”，“改人”的本质是改“思想”和“习惯”。教师的教育观、教学观、学生观决定了教师的“思想”，长期的传统教学形成了教师的“习惯”。而学生长期习惯于被教师控制，被教师牵着鼻子走，被教师“灌”着学，也形成了“依赖”教师、“围绕”教师的“思想”；这两者相互依存。做为教育从业人员，有时候我们得做思想家。面对教育教学改革，需要我们需要冷静的思考，需要更多的去想办法。我们又不能单单从方法上提供。做为学校管理者，就得

2、去思考如何让学校高效而健康的运行，不能幼稚得象孩子笨拙得象傻子；面对的是教育教学，不能象门外汉一样的漠然无知；带领的是教师，就得懂人性、通管理。几年来的社会进步与教育改革，已经使教师的见识与需求有了很大的提升，做为学校的管理参与者，深切体会到了这种压力，不能做到引领性管理，做事不能通盘考虑，管理不能统筹安排，对学校的伤害太深太深。更多的时候，我们得做践行家。粗放型的学校管理，守成保名的官本位思想，很难成就一个真正有作为的人。教育教学改革是大家的共识，而这些改革的践行，需要多少智慧和能力？改革之成就，既要积极又得稳妥，既要有勇气又要有方法。否则，在改革的潮流

3、中，守成就很难做到，势如逆水行舟，不进则退。赵局长在教育工作会上的讲话中明确指出，做为全县教育的顶层主管部门，教育局一直在做好全县教育发展规划的顶层设计。经过几年的实践、总结，已经形成了一套符合我县教育教学改革与发展实际的成熟设计——汝南模式。做为一个独立运行具有完整运行体制的学校，如何把教育局的管理思想落到实处，我认为一定要做好“专业技术资料word资料下载可编辑宏观设计顶层，中观平稳运行，微观课堂践行”。顶层设计，来自校长的治校办学思想；平稳运行，源于学校中层管理的科学与统筹；课堂践行，始于师生积极实践与执行。本论:一、宏观设计顶层：配合汝南模式，学校

4、发展中应做的顶层设计：1、清晰明确的办学目标：对于学校的一个管理者来说至关重要，就是要定好办学目标，找到差距，选准路径。办学目标必须清晰明确且打动人心，让教师喜欢、向往，让教师清楚实现目标时对自己意味着什么。有了清晰的目标，接下来就看离目标有多远，还缺什么资源，还缺什么方法。当面对一个并不十分确定的未来，有哪些可能？要把所有的可能都列出来，然后针对每一个可能进行推演，先在脑子里“放电影”，看看按照这个可能能否行得通，然后是沙盘推演，学校领导坐在一起，从头到尾地对每一个可能进行演练，看看结局是什么。很多人往往是决策前不做认真细致的调研，初步选定方案后又不做预

5、演和排练，结果很多政策或制度推出后遇到强烈的反弹，然后是朝令夕改，逐渐失去权威性和可信度。2、深刻系统的管理思考：学校管理要努力从“根部”寻解，从“源头”做文章，切不可头疼医头，脚疼医脚。学校管理有时候看到的大多是表面现象，仅根据表面现象去采取对策，往往事倍功半，治标不治本，很容易反复，必须找到背后的原因，即为什么会出现这种现象。找到了背后的原因，还需要再继续往下深挖，才能找到深层次的核心问题，所以遇到问题时要多问自己几次为什么，换位思考，千万不要被表面现象所迷惑。学校管理团队的执行力不高，其背后的原因可能是激励机制的问题，也可能是沟通机制的问题，而深层次

6、的核心问题则可能是学校的用人问题，导致能干的缺乏动力不愿干，想干的缺乏方法不会干，缺乏能力的又不愿意学，如此种种，导致改革举步维艰。3、科学灵活的管理方法：专业技术资料word资料下载可编辑我县大多数学校都是具有几十年历史的老学校，在平稳运行多年的历史积淀中，有其合理合适的管理方法在支撑的。灵活，绝非一拍脑袋的灵光一现，而是需要在改革推行到如今水平时，把管理方法的思考上升到理论的高度，学校才可以构建成功的模式和做法，才能够基业长青。所以优秀的学校一定要有科学灵活的管理方法做支撑，包括教务管理方法、政工管理方法、后勤服务体系、党政工团运行等等。注重方法、注重

7、过程控制是学校必须做到的，因为只要过程正确，结果就一定正确；如果结果不正确，一定是过程中某个环节出了问题。科学的管理方法，可以提高组织智商，减少重复劳动。4、强大有力的管理执行：学校的管理体系在复杂中进行着简单分级，从校长到中层到班主任（教师）到学生，如何科学化分解？再好的想法只有落地了才有意义！所以管理执行就是学校顶层设计的临门一脚，执行力从哪里来？教师努力工作的动力在哪里？这是很多学校往往忽视的问题，以为任务布置下去就完事了。其实不然，要想把工作任务完成好，首先要懂得任务的分解，如果分解不清楚，接受任务的人就不知道如何做。如果没有人提出问题，往往是没有

8、听懂的表现，必须把任务变成“动作”，再把“动作”用标准化的流程和工