春风化雨,情溢胸膛

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1、春风化雨,情溢胸膛内容提要：语文课文多重于情，“情动于中而形于声”“言以情生”。语文可以冶情、入情、生情、露情。　　语文课文多重于情，“情动于中而形于声”“言以情生”。传统教学仅仅依靠老师的那张嘴来让学生感受情景，有时未免单调枯燥，多媒体教学解决了这一现状，独辟蹊径，自然妙径通情。原来语文可以冶情、入情、生情、露情。　　　　冶情　　恰当地运用多媒体有冶情的作用，使学生心弦随着课文波动，心情畅快，心旷神怡。例如，在课前放一首轻快的歌曲或者与课文内容有关联的歌曲，往往会有意想不到的效果。有一次，学习文言文，主要是翻译和背诵，相当枯燥，况且又是第四节课，学生的状态已经不好，在这种情况下

2、，我利用课间给学生播放了轻快昂扬的音乐，上课后，学生士气大振，课堂学习积极踊跃。我记得在学习《斑羚飞渡》时，播放了一首与课堂内容有关的动画歌曲《天亮了》，斑羚飞渡写的是老斑羚在猎人的追赶下跳崖的故事，为了年轻一代的生命，老斑羚舍弃了自己的生命，《天亮了》说的是1999年10月3日，在贵州马岭河风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。学生听完歌曲后眼睛湿润了，同时也对课文的感情基调有了一个初步的了解。在学习课文时，学习得很投入，理解得很深刻。怡情的效果达到

3、了，对文章的理解加深了。运用多媒体课件让学生如沐东风、如浴春雨，极大地调动学生主动参与的积极性，达到精神集中与愉悦并存的和谐境界。　　　　入情　　语文教学的载体是一篇篇文质兼美的课文，但是如何把饱含感情的内容传达给学生呢，在传统教学中，一般是通过老师的语言声情并茂地读出来，除此之外，别无他法，即使有，也是很麻烦，不好操作。但是，多媒体课件却以便捷、高效、大容量、好效果的方式呈现了出来。比如：在讲冰心的《纸船》时，我运用了动画朗读，一位女孩在船上，望着祖国的方向，用心叠着一只只白船，一只一只白色的小船在海里徘徊，一层层的海浪在翻腾，淹没了海浪，却有一只执著的小船穿过风浪，飘向祖国的

4、方向……在此背景下，悠扬悲伤的音乐扬起，诗歌朗诵美美的飘扬，飘到了教室里，飘到了学生的心里，短短的五分钟，却把声、情、形汇聚于一体，学生的全部感官调动了出来。再让学生朗读时，学生就读的声情并茂，让学生分析欣赏时，学生评论的入情入理，颇有见的。　　在范读课文时，可以传达出文章的感情，让学生与文章产生了共鸣。　　其他方面也是如此，就如在《大雁南飞》中，让学生谈谈对人类与环境的看法，再三铺垫下，展示的是《丹顶鹤的故事》这首歌和歌词，同时讲述了这个故事，学生在这个故事的启发下，在歌曲的领悟中，啜泣了，情绪激动的写下了自己的感触。　　在扩充知识方面，传统的课堂学习一般是通过老师读读，但是学

5、生听的仔细，但不能看得真切，多媒体的出现就首先解决了这一难题，声音在耳边划过，文字在眼前流动，听觉和视觉都在传达着同样的内容，那份感觉、那份情就悄无声息的流入了大脑。　　　　生情　　在导入时，出示与课题有关的图片和音乐，使学生沉浸到学习的课文中去。比如：《罗布泊，消失的仙湖》，在导入时，我就用了两组图片，第一组图片展示的是罗布泊昔日的美景：绿树成荫，牛马成群，鱼儿嬉戏，绿汪汪的湖水流淌着，在阳光的映照下闪烁着灿烂的光芒。同时，我配的是欢快喜悦的音乐，使学生赏心悦目，啧啧不已，心向往之！转瞬间，昔日的罗布泊成了今日的不毛之地，成了今日的沙滩，一幅幅触目惊心的画面滑过，一望无际的沙滩

6、，没有人烟，没有花草，只有那颗百年不倒的死胡杨在那里悲哀的伫立着，用它的身躯诉说着不幸，悲伤的音乐在回荡，学生的心陡然一紧，痛惜、悲愤之情显现在脸上。学生对课文充满了期待。　　　　露情　　在怡情后，情被激发，接受了传达来的感情后，学生一腔的心绪要飞扬出来，一肚子的话要倾诉出来。怎样才能让学生表达得更好，抒发的淋漓尽致，这是我们应该深讨的问题。多媒体课件做到了。　　就如：在学生朗读课文也配上相关的音乐，学生发表观点时配上相关的音乐。不要小觑它的功劳。同样在《纸船》中，让学生配乐朗读，学生十分兴奋，跟着音乐声音人不自觉的沉浸其中，心与课文与音乐合为一体，其他学生听起来也是如痴如醉。　

7、　在学习过一篇《冬日看海人》后，为了让学生理解敬业的含义，也是为了锻炼学生的写作和表达能力，特意设置一个环节：为主人公写颁奖词，学生写完后，在颁奖词的音乐中，颁奖词的画面下大声朗读出来。学生读的绘声绘色，其他人仿佛身临其境，效果可见极佳。　　设置情景，让学生轻松自如的表达，是我们所追求的目标。电教多媒体轻松地实现了我们的期望。学生的感情更完美的彰显了出来。　　电教多媒体如春风般给我们语文教学带来了勃勃的生机，如春雨般把文章的思绪播撒在学生的心田。如同大地对秋叶的召唤，学生的理解和