《9加几》教学设计【公开课】

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1、<<9加几>>教学设计一、教学目标1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。4、培养合作与交流的能力。二、教材分析1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。2、难点：理解“凑十法”。3、教具：多媒体课件、小磁铁三、学情分析9加几的教学是学生学习“20以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以

2、内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。四、教学过程（一）创设情境，引入学习师：小朋友，你们喜欢运动会吗？师：今天老师带大家一起去看一看运动会。（二）

3、自主参与，探索新知1、观察主题图师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹4了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”）。2、体验算法多样化师：你知道现在有多少盒饮料吗？请同学们独立思考，谈谈你的想法。师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励）·直接数：1,2,3，…，12,13，一

4、共13盒。·接着数：9,10,11,12,13，一共有13盒。·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书）3、进行算法的初步优化师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？为什么呢？学生交流。师：数数的方法以前已经学会了。这一节课，我们就来学习一下怎么用“凑十法”进行计算。4、探究“凑10法”出示“饮料图”师：求现在有多少盒饮料，怎么列出算式？（

5、9+4=）师：（指着图片说）9和4，哪个比较接近10？所以，我们要把9先凑10。怎么凑10？（动态演示：从箱子外面拿一盒）师：9+1=10的“1”从哪里来？（外面4盒中的1盒）所以，4可以分成1和几？10再加3等于__？（先用课件动态演示一遍凑10的运算思路，再在黑板上演练一遍计算过程）师：请同学们跟着老师把这个运算的过程说一说（4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13）。全班说一说。5、提出问题，解决问题（1）踢毽的和跳绳的一共有多少人？师：参加踢毽子比赛的同学有几人？参加跳绳比赛的同学有几人？（9,3）出示问题：踢毽的和跳绳的一

6、共有多少人？师：怎样列出算式？师：同学们，我们一起用小磁铁来摆一摆，一个小磁铁代表1个小朋友…（师生互相交流，计算，并板演）4打开书本98页，完成例2“小棒图”演算过程（2）踢毽的和跳远的一共有多少人？师：参加踢毽子比赛的同学有几人？参加跳远比赛的同学有几人？（9,7）出示问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？师：怎么列出算式？（9+7=）请生用小磁铁板演，其他同学当小老师，集体交流反馈运算过程。（注意引导凑10的过程，移动一个小磁铁）打开书本98页，完成例2“小花图”演算过程（3）你还能提出什么问题？（口述交流）可能提出的问题：踢毽子的和跑

7、步的同学一共有多少人？（9+6=15）6、揭示课题师：现在，我们一起轻声地读一读黑板上的几道算式，看一看有什么相同的地方？齐读板书算式。师：发现了有哪些相同的地方吗？（都是加法算式，都是9加几）师：小朋友的眼睛真厉害！这就是我们今天的课题（板书：9加几）（三）应用新知，解决问题1、书本98页“做一做”：数菠萝、数苹果齐读题目要求“圈一圈，算一算”。生在书本上独立完成数菠萝、数苹果两个练习任务。全班反馈交流。2、书本99页第2题“看谁算得又准又快”生在书本上独立完成。开火车反馈交流。3、用数学“草莓图”师：谁能把图片的意思完整的说一说？（箱

8、子里有9颗草莓，箱子外面有4颗，一共有多少颗草莓？）生在课堂练习本上列式计算。（请一生上台板练）集体校对。4、巧夺智慧星（拓展）9+6=★9+5=★9+3=★9+7=★5+5+0=★2+7+1