开启学生智慧的密码初探

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1、开启学生智慧的密码初探赵清秀郭庆山新乡卫生学校河南新乡453000【摘要】社会更加关注人才的智慧和整体品质，智慧呼唤智慧教育，智慧教育的真谛是给予学生以智慧。我们亟需智慧之策，改变我们的教学目标和教育理念，树立智慧的教学观，超越知识教育，引领教师和学生爱智慧、追求智慧，构建智慧课堂是我们木课题的根木宗旨！如何构建智慧课堂呢？根据智慧的特点建构智慧课堂；根据智慧及智慧教育的特点建构智慧课堂；智慧课堂对教师的要求。【关键词】智慧经济；智慧型人才；智慧课堂【中图分类号】C96【文献标识码】A【文章编号】2096-0867(2016)-03-279-022014年河南省医学教育教学改革与研宄项目：转

2、识成智智慧课堂在中职教学中的生成研究，项目批准号：WJLX2014196成尚荣教授观点：“智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。”简而言之，智慧就是知识、能力与美德的综合体。智慧呼唤智慧教育，智慧教育的真谛是给予学生以智慧。在智慧教育中，教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，而不是只关注学生的知识、技能、分数。其教育宗旨在于引导学生发现、发展、应用、创造自己的智慧。智慧教育的载体是智慧课堂。智慧课堂是在一定的

3、教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标；以相关的学科学习材料为主要载体；以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场所，是“启智、思悟、生成、创新、道德”的课堂。“智慧课堂”主要目的是引导学生在课堂上思考，开启学生的心智、启迪学生的智慧，更重要是促进学生创造性的发展，促进学生人格的完善。然而观察我们现在的传统课堂远没奋达到这一点，传统教育学派重视课堂教学、教师主导作用、传授系统的科学知识，使学生丧失了学习的主动性、自主性、创造性、趣味性，更谈不上智慧的产生以及独立人格的培养。然而社会更加关注人才的智慧和整体品质，社会呼唤智慧教育、呼唤智慧课堂！

4、因此，我们亟需智慧之策，改变我们的教学B标和教育理念，树立智慧的教学观，超越知识教育，引领教师和学生爱智慧、追求智慧，构建智慧课堂是我们本课题的根本宗旨！如何构建智慧课堂呢？一、根据智慧的特点建构智慧课堂智慧课堂是多种智慧的集合体。它包括基于师生自我理解与相互理解的德性智慧；基于系统思考、规律认识的理性智慧；基于个体经验积累、实践感悟、行为反思形成的实践智慧；基于直觉把握、整体感知的知性智慧。所以智慧课堂努力追寻的方向包括：1.就德性智慧而言，智慧课堂应有其伦理性，（1）智慧教育需要爱的土壤，情感体验是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没奋情感就没奋智力。情感既是智

5、慧的重要组成部分，又是智慧生成的强大动力，是智慧教育发展的维持系统。教师如果能在适当的吋候肯定学生的能力，并对其抱以适度的期望，那么这种期望就会转化成一种不断激励学生的发展能量，学生因此会“亲其师”而“信其道”。2）智慧教育S标应指向学生。要实现传统课堂向智慧课堂的转变，首先要实现课堂中主体的转移，由教师本位、教师权威向学生主体、学习共同体的转移。在教学中学生主体是归宿、是核心，教师主体是为其服务并受其制约，备课先备学生备学情，教师的主体性只奋在成全学生的主体性的过程中才能合理体现。只冇实现了课堂学生主体地位的转移，学生才能体会到通过亲身探索获得知识的快乐，激发创造力和创新能力，促进智慧的生

6、成。（3）智慧教育指向宽容、等待、期望那些可能学4比较差的学生，容许学生犯错，容许学生寻求帮助，容许学生冋到能力的常态，来接受、建构新的知识。课堂上教育智慧所体现的首先是教师思想的闪光，在这个过程中，教师的人生境界不断提升，教学行为不断改善，教学质量也会得到提高。认真倾听孩子们的想法声音，关注学生追求的梦想，促进每个学生寻求美好生活的多样性和独特性等。1.就理性智慧而言，应让课堂充满疑问、争辩、探究知识是智慧的基础，没冇知识的积累，就没冇智慧的创生。但知识并不必然导向智慧，简单的、机械的、教条的知识只是无活力的知识，基本与智慧无关。只有通过思考，洞察与探索知识背后的深度，升华知识和认识，穷究

7、事物和人生之道，才有可能生成智慧。让学生活在思考里，在立足于文本提供的情景、有机整合教学资源的前提下，根据学生的认知特点，巧妙设疑或悬念，对学生的疑惑和不解因势利导，激发学生思维动机，诱发学生思维火花，实现师生与生生思维互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。教师之“魅”在于懂得“有所为且有所不为”的道理，学会等待和抓住教育吋机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多