“作文批语”有文章

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1、“作文批语”有文章　　湖北“作文批语”有文章　　湖北“作文批语”有文章　　湖北龚明俊　　一般来说，作文批语是语文教师对学生作文的立意、内容、结构、语言等方面所作的评语，但在实际教学过程中，相当一部分学生对教师评语不大关心，甚至连看都不看。笔者认为，这不能全怪学生，老一套是主要原因，语文教师完全可以在作文批语上做文章，我在教学过程中，除了常规批语之外，还进行了以下尝试：　　真诚赞美学生，给他们成功的喜悦。当读到特别精彩的语言时，我会像欣赏名家作品一样，发出真诚的感叹。我在一个学生的《假如我是土地神》一文中，批道：“想不到的标题，想不到的内容，想不到的文笔，想不

2、到的好文章。”一个学生在自由作文中谈到人生这个话题，触动了我的心弦，我提笔写下这么一句：“是啊，人生有太多的痛苦；光有痛苦有什么用，战胜它们，就有坚实而美好的生活。”我也常用歌词作评语，如“努力未必能成功，成功要靠努力闯！”　　寻找文章优点，并给以充分肯定。如果用规范的作文标准，相当一部分作文是不合格的，教师直接指出来也无可厚非，但从长远的发展来看，这种作法是不妥的。“戴着放大镜找优点”是我批改作文的基本原则，写得再差的作文都有它的优点，这是客观存在的事实，只要学生作文在文章标准的某一方面有特色，就给以充分肯定。例如，“本文内容虽然不是很好，但结构却是极其合

3、理，以后当发扬。”“本文引用了大量的材料，说明平时书读得多，继续努力。”“卷面整洁，态度认真。”我给一个学生的《我的爸爸》这样批道：“真情系父子，领悟有出息。”　　发现学生不足，提出发展的目标。针对不同性格的学生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的学生学习刻苦，可是成绩就是上不去，不可直言，对这种情况，我常常是提出建议：“仿《xxx》文，再看看。”“抄一些经典作品中的精彩段落，也许对自己写作有所帮助。”“每天写写日记，可以培养自己的观察力。”不少学生对教师的建议很感兴趣，便自觉地去这么做了。因为是主动做的，所以收益不小，作文进步较快。　　我在教学中特别

4、注意以下几个方面的内容：　　针对具体内容，和学生坦诚谈心。语文教师批改作文，面对的不只是文章本身的问题，还有许多内容上涉及的东西，有家庭、学校、社会方方面面的，有困惑、苦恼、困难、渴望、心理障碍等各种各样的问题，在中学生的作文里，它们是比较多的。怎么办？当然不能坐视不管，我就像朋友一样同他们以笔谈心。有位同学说自己的母亲这不好、那不好，我没有直接指出其中的不是，旁批曰：“可怜天下父母心，如果她对你不是有很高的期望值的话，就不会那么关注你的一言一语了！”有位同学在《我们的生活》一文中这样写道：“有人说学校的生活是美好的，殊不知我们同学却认为：精神极度空虚，无聊

5、死了。我不知道别的学校是不是如此难熬……”我深切同情他，我也是这么过来的，于是我批道：“你的感觉是真实的。高中生处在由少年向青年过渡特殊阶段，面临的不仅仅是学习上的问题，要有足够的心理准备，这也是培养自立的极好机会——想办法度过这个时期。”　　承认客观现实，提出个人的观点。语文教师大多有这样的体会：一方面说学生的作文是“八股式”的，另一方面又对学生在作文中所写的真实内容表现出不理解。笔者认为，无论合不合乎自己的味口，都要设身处地地为学生想一想，如果是他们的真实思想，就当给以充分肯定，同时提出个人的观点供学生参考，有位同学在自由作文中写了对班主任的不满，直言不

6、讳，我在文旁批道：“教师的出发点是好的，但表达方式有问题；如果有什么想法的话，不妨以合适的方式与老师谈谈；还有问题，也可以与自己可信的人谈谈。你以为如何？”假如老师道貌岸然地说上几个不是，结果会大不一样，学生对老师的话并非言听计用，尤其是现在的中学生。所以我们要面对现实，将心比心，更宜于他们接受一些。　　遇到不懂事物，直言自己的无知。用开放式的作文命题，语文教师会发现学生的内心世界是很丰富的，其中有很多的东西是自己所不懂的，在这种情况下，我明确指出自己对所写内容的无知，顺便说出几句鼓励的话来，让学生继续努力，去掌握更多的知识，超过所有的老师，成为人才。这样做

7、的目的，是让学生明白，老师也有许许多多的不知，感到自己的自豪，更有信心学习，去吸收新的东西。更重要的是，老师把一个真实的自己亮给学生看，不把自己扮成一个“圣者”的形象。正如古言所说：身教重于言教。学生对老师自然生出真实感、亲切感。　　“批语育人”，这是我的信条。语文教育的中心任务大致可分作两点，一是“传道”，一是“受业”，后者不用多说，前者常常被忽视。批语是强化人文教育的重要渠道，有一个学生在考试试卷中写了要为父母争气的话，我读后很感动，提起笔就写了这么一句话：“做个好儿子，做个好学生，做个祖国的栋梁之才！”后来，在另一篇作文中，这个学生写道：“老师，我一定

8、不辜负您的希望，刻苦学习，改掉坏习惯，做个好学生。”