“作文批语”有文章

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1、“作文批语”有文章  湖北“作文批语”有文章  湖北“作文批语”有文章  湖北龚明俊  一般来说,作文批语是语文教师对学生作文的立意、内容、结构、语言等方面所作的评语,但在实际教学过程中,相当一部分学生对教师评语不大关心,甚至连看都不看。笔者认为,这不能全怪学生,老一套是主要原因,语文教师完全可以在作文批语上做文章,我在教学过程中,除了常规批语之外,还进行了以下尝试:  真诚赞美学生,给他们成功的喜悦。当读到特别精彩的语言时,我会像欣赏名家作品一样,发出真诚的感叹。我在一个学生的《假如我是土地神》一文中,批道:“想不到的标题,想不到的内容,想不到的文笔,想不

2、到的好文章。”一个学生在自由作文中谈到人生这个话题,触动了我的心弦,我提笔写下这么一句:“是啊,人生有太多的痛苦;光有痛苦有什么用,战胜它们,就有坚实而美好的生活。”我也常用歌词作评语,如“努力未必能成功,成功要靠努力闯!”  寻找文章优点,并给以充分肯定。如果用规范的作文标准,相当一部分作文是不合格的,教师直接指出来也无可厚非,但从长远的发展来看,这种作法是不妥的。“戴着放大镜找优点”是我批改作文的基本原则,写得再差的作文都有它的优点,这是客观存在的事实,只要学生作文在文章标准的某一方面有特色,就给以充分肯定。例如,“本文内容虽然不是很好,但结构却是极其合

3、理,以后当发扬。”“本文引用了大量的材料,说明平时书读得多,继续努力。”“卷面整洁,态度认真。”我给一个学生的《我的爸爸》这样批道:“真情系父子,领悟有出息。”  发现学生不足,提出发展的目标。针对不同性格的学生,以不同的方式指出不足,是非常重要的。有的学生学习刻苦,可是成绩就是上不去,不可直言,对这种情况,我常常是提出建议:“仿《xxx》文,再看看。”“抄一些经典作品中的精彩段落,也许对自己写作有所帮助。”“每天写写日记,可以培养自己的观察力。”不少学生对教师的建议很感兴趣,便自觉地去这么做了。因为是主动做的,所以收益不小,作文进步较快。  我在教学中特别

4、注意以下几个方面的内容:  针对具体内容,和学生坦诚谈心。语文教师批改作文,面对的不只是文章本身的问题,还有许多内容上涉及的东西,有家庭、学校、社会方方面面的,有困惑、苦恼、困难、渴望、心理障碍等各种各样的问题,在中学生的作文里,它们是比较多的。怎么办?当然不能坐视不管,我就像朋友一样同他们以笔谈心。有位同学说自己的母亲这不好、那不好,我没有直接指出其中的不是,旁批曰:“可怜天下父母心,如果她对你不是有很高的期望值的话,就不会那么关注你的一言一语了!”有位同学在《我们的生活》一文中这样写道:“有人说学校的生活是美好的,殊不知我们同学却认为:精神极度空虚,无聊

5、死了。我不知道别的学校是不是如此难熬……”我深切同情他,我也是这么过来的,于是我批道:“你的感觉是真实的。高中生处在由少年向青年过渡特殊阶段,面临的不仅仅是学习上的问题,要有足够的心理准备,这也是培养自立的极好机会——想办法度过这个时期。”  承认客观现实,提出个人的观点。语文教师大多有这样的体会:一方面说学生的作文是“八股式”的,另一方面又对学生在作文中所写的真实内容表现出不理解。笔者认为,无论合不合乎自己的味口,都要设身处地地为学生想一想,如果是他们的真实思想,就当给以充分肯定,同时提出个人的观点供学生参考,有位同学在自由作文中写了对班主任的不满,直言不

6、讳,我在文旁批道:“教师的出发点是好的,但表达方式有问题;如果有什么想法的话,不妨以合适的方式与老师谈谈;还有问题,也可以与自己可信的人谈谈。你以为如何?”假如老师道貌岸然地说上几个不是,结果会大不一样,学生对老师的话并非言听计用,尤其是现在的中学生。所以我们要面对现实,将心比心,更宜于他们接受一些。  遇到不懂事物,直言自己的无知。用开放式的作文命题,语文教师会发现学生的内心世界是很丰富的,其中有很多的东西是自己所不懂的,在这种情况下,我明确指出自己对所写内容的无知,顺便说出几句鼓励的话来,让学生继续努力,去掌握更多的知识,超过所有的老师,成为人才。这样做

7、的目的,是让学生明白,老师也有许许多多的不知,感到自己的自豪,更有信心学习,去吸收新的东西。更重要的是,老师把一个真实的自己亮给学生看,不把自己扮成一个“圣者”的形象。正如古言所说:身教重于言教。学生对老师自然生出真实感、亲切感。  “批语育人”,这是我的信条。语文教育的中心任务大致可分作两点,一是“传道”,一是“受业”,后者不用多说,前者常常被忽视。批语是强化人文教育的重要渠道,有一个学生在考试试卷中写了要为父母争气的话,我读后很感动,提起笔就写了这么一句话:“做个好儿子,做个好学生,做个祖国的栋梁之才!”后来,在另一篇作文中,这个学生写道:“老师,我一定

8、不辜负您的希望,刻苦学习,改掉坏习惯,做个好学生。”

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