激活课堂，营造积极快乐的学习氛围——谈初中地理课堂快乐教学法的有效运用

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1、激活课堂，营造积极快乐的学习氛围__谈初中地理课堂快乐教学法的有效运用钟明礼山东省平度市古岘屮学266742在新课程的标准理念看来，课堂是老师和学生共同成长的基地，它应该是充满着趣味和无穷生命力的。教师在教学过程屮除了重视教材内容的讲解及学生对知识的理解外，还要重视教材的内涵和外延，将课堂营造成为一个开放、和谐、充满趣味的大本营，使学生身处其屮能够自主地快乐学习。初屮地理课的课时较少，教与学的任务较为艰巨，因此，我认为适当引入“快乐教学”不仅可以激发学生学习地理知识的兴趣，使学生乐学、爱学，还可以调动学生学习的积极性和觉性

2、，争取课堂的最佳效果，提高地理教学的质量。一、优化导语设计，引发学生的好奇心初屮学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满了好奇心，有极强的求知欲。作为地理教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，从快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。如我讲“屮国的降水东西差异”时，我念一个小事件，让学生&己判断对错，而学生的回答是否正确，则在学完新知识后方能知晓。这样，学生质疑、求知的欲望被激发起來了，作为教师就顺水推舟，将学生带入了知识

3、的海洋。如讲屮国的气候屮“冬季南北气温差别很大”这一知识时，考虑到学生对抽象、枯燥的气温知识学习兴趣不高，因而我在上课一开时就讲了一个二战时的故事“莫斯科保卫战”，让学生來分析影响这场战争的主要因素是什么。当学生分析是提早來临的严寒时，我进一步问：“严寒意味着什么？”学生答是“气温低”，我顺势问学生：“大家想不想知道我国冬季气温的情况呢？”同学们此时已是情绪激动，兴趣极浓，进入新课的学习自然水道渠成。当然，根据教材内容，导语可以有多种方式，或用谜语、成语导入，或用名人名言导入，或用一个事件……总之，上课伊始，就要让学生感到

4、新奇，有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。二、加强学科间知识的联系，引发学生整合地理知识的兴趣地理是一门综合性学科，它涉及到语文、数学、历史、政治、化学、生物、物理、美术等知识。如果割断了与其它学科之间的联系，学生就绝对学不好地理知识。在学生的知识库中，知识并没有学科之别，本身应该是融合在一起的，只是为了教学的方便，人们才分出了科0。教学中老师要把割裂的东西重新恢复起来，才能形成完整的知识体系，学生才能举一反三、触类旁通。教学中要立足地理，兼顾综合，这样才有利于学生知识的合成。如我们可以通过地理课把古代描述气候、环境、不冋地域

5、特征的诗词教给学生：“人漠孤烟直，长河落日圆”，“九曲黄河万里沙”，“山前桃花山后雪，叫人如何不低头”，“北风吹地白草折，胡天八月即飞雪”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”……这些优美的诗句包含了很多地理要素，学生一边欣赏诗句中美妙的意境，一边掌握了地理知识。地理与历史更是亲如姐妹，古今地质的变迁，气候的变化，城市的兴废，文明的嬗变，是地理事物在历史的长河中演化的结果，历史记录了“彼吋彼刻”的世界状况，地理则描写着“此时此刻”的地球面貌，教学中互相穿插，冇利于学生从纵横两方面理解地理知

6、识。关于环境保护，是当今世界的热点问题，政治课中有专门的论述，化学、生物、物理课中也冇讲解，但角度不句。政治课中要人们“怎么做”，是从“法律”的角度讲的；而地理中则是从现在“怎么样”，从分布上讲的；化学、生物、物理则是从“为什么”，阐述它的基本原理和形成原因上讲的。几者结合，从外在的表象到内在的规律，学生才能真正全面地认识这个问题，形成完整的知识体系,达到事半功倍的效果。三、改变传统教学方式，培养学生多种能力传统的课堂教学是“老师一人讲；满堂灌，一张地图一星期，一只粉笔一节课”。这种方式根本无法启发学生思维，更谈不上能力培

7、养。“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍。”教师只有改变这样的方式，提高教学的艺术性，才能调动学生参与，调动学生的思维，启发学生创新思维，并培养能力。在地理课堂上，根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，使之能更投入地“演出”。久而久之，他们不仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们能更快乐地学习。如在学4中国“山区面积广大”吋，关于山区在开发利用中的利与弊，我设计了一场辩论会，正方与反方就山区利用的利、弊进行了广泛、深入、针锋相对的辩论，两方同学参与的激情空前高涨，所论述的观点和列举的论据

8、早已超出了课文提示而更加全面。通过辩论，同学们更加丰富了自己的知识，对事物的认识有了一个正确的方法，这样的课堂真正将学生引入了乐而忘返的胜境。总之，要让学生把学4地理当作一种愉快的求知增能活动。这样不仅可以积极地减轻学生负担，而且会使他们终身受益。