在小学美术过程中如何改进教学方法

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1、在小学美术过程中如何改进教学方法　　素质教育是以促进人的发展，培养和提高人的基本素质为目标的教育。它要求面向全体学生，坚持五育并举，引导学生全面发展，又尊重个性，发展特长；在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，学习知识，发展智力，培养能力，生动活泼地主动地学习；教学要坚持启发式，对学生的成长全程负责，促进学生综合素质的全面提高，这样的素质教育，必须要求有与之相适应的教育模式和教学方法。教学方法多种多样，作为一名美术老师，应该如何做呢？　　首先要把握好小学美术教学的目的与效果。　　一、小学美术教学的目的与效果。　　（一）、内容上从注

2、重技法训练向培养学生健全良好的艺术素质转变　　在目前的小学美术课堂上，几乎所有的人，包括一部分从事美术教育的工作者，忽视了儿童美术作为一个；生态现象“和人生的一个”生命阶段“独立存在的意义。湖南妇女儿童活动中心的谢丽芳老师认为，幼儿绘画并非仅仅是纯粹意义上的一幅图画的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我们成年人所无法企及的。她提出了”不教而教“的隐性教育方式，这和英国里德、美国罗恩菲德所倡导的”儿童中心论“如出一辙。”教师只不过是材料的供应者和鼓励者“，”教“被认为是伤害儿童创造力或将成人标准强加儿童。这种观点虽说有失偏颇，但在目前还是有

3、其现实意义　的。明白了这一点，也就不再会有上一段时间的”考级“之争。　　我认为：”不教而教“中的”不教“，就是你不要过早地用技法技能去规范他；”教“就是要启发他、引导他，培养学生良好的美术习惯。我在一年级的美术课上，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色，结果每个学生画得都很美，有的乍看起来是山水；有的则像树林……不但突出了学生的主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。另外，画线条与画色块时不同的握笔方法，用色的良好习惯（不是一下子摊在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后放

4、回去），不准用直尺，最好少用橡皮等，大处着眼，小处着笔，不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起很重要的作用，同时对学生良好生活习惯及行为习惯的养成也会有不可估量的作用。　　二、方法上从注重模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变　　传统美术教育多是围绕”看画“或”临画“为主要内容展开的，以最终大家”都一样“为结果；美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在”临摹“中泯灭。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。想像力和创造思维

5、的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教”小鸟“一课时让学生闭上眼睛听鸟的各种叫声；在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座；让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。　　（三）、正确评价儿童绘画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变　　前几年《中国教育报》上载有一个美国、日本和中国小孩画苹果的故事，曾掀起轩然大波，并引起一场教育观的讨论。一位贵妇曾对马蒂斯所画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。马蒂斯回答

6、：”夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。“贵妇人认为画得真实才好，而马蒂斯一语就道出了绘画的追求。　　其次，在教学过程中，应把握住教材的特点，培养学生的兴趣、技能和艺术素质。　　（一），他把教材按美术的类别进行归类，并按着内容的特点划分时间表，使重新编排的教材整体脉络清晰；然后在每一个整块类别中确定一个教研课题，归零为整。一个课题下来，学生就可以通过一点明白一片。　　（二）、增设特色课，提高教学效率。　　上好特色课，他认为，特色课是本着普及与提高的原则进行的一种新的教学形式。即在上好普及课的同时，对划分好类别的整块内容不面面俱到

7、，而是突出一个重点来进行教学。这需要课前认真分析教材，找出共同点，也就是找出一条能把这一整块内容串起来的内在联系条件，围绕着重点内容进行以点带面的教学。　　由于特色课是一种表演技能型教学，所以在特色教学中，他注重培养学生对某一个重点能够展示表现技能的本领，从工具使用到技法、技巧等训练，使学生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用这方面知识、技能自如地表达自己的思想感情，促使学生积极主动地去认识事物、现象、规律、特征，理解艺术处理及表现能力的展示方式。如儿童画创作、书法、图画、手工制作等等。通过儿童画创作完成想象画、插图、添画、设计等一系

8、列的零散教学内容，可谓一举多得。这样，既做到充分利用有限的美术课时，又能使有限的美术教学环境发挥最大的作用。　　（三）、补充乡土课，渗透思想教育。　　乡土课主要是针对本地方特殊性进行的一种课堂美术教学，是一种展示能力素质型的教学。在乡