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1、班级管理与反思——再议“拾金不昧”我们这一代唱着《一分钱》长大，依稀记得我刚上学时，在泥泞的路上捡到一张绿色的两角钱时，激动的我一路小跑着冲到老师家里，连喊带叫的把钱交给老师。如今，我已从教二十多年，在今天这个时代，我觉得对于拾金不昧，我想和大家一起重新探讨一下。孩子们的心理健康教育也应该紧跟时代，人们的观念在变，拾金不昧的传统却应世世相传。我在班级管理中，对拾金不昧这种行为进行了一些新的尝试。在一二年级，孩子们小，他们自己丢了东西，有时候自己也记不住，比如掉地下的铅笔，你问是谁的，全回答“不是我的”我尽量查明白，还给本人，实在是找不到“失主”的，我就放到讲
2、台上，以后谁要是上课没铅笔了，就拿着去用，橡皮呀啥的都这样处理。这些东西虽然小，我认为也不可忽视，以小见大吗。拾到东西的同学，我首先让他们问一下周围的同学，看一下是谁的。然后对他这种行为给予肯定。我在学生日常管理中，针对每个学生的学习和行为表现搞了一个“大花园”的活动，张贴在前面的墙上，根据不同的表现奖励各种不同的小星星，有记忆星，爱劳动星，你最棒星，学雷锋星，热心帮助星，像背课文背得好的，就发记忆星，考试表现最棒的就发你最棒星，捡到钱物的就发学雷锋星。每回到学期结束时，让学生以此评出三好生在低年级时，这种教育效果很好。学生在校内校外捡到的钱都能上交。我想别
3、的老师是不是也是这样看。但是我想说的是，交上来的钱物怎么办，我认为只有处理好这部分钱物，才能更好的巩固我们的教育效果，才能使我们的孩子以后不会“见利忘义”。我尝试了以下办法：一、在校内捡到的钱物，先由老师通知各班班主任认领。二、在校外拾到的钱物，也是先看看是否有人认领。找不到失主的钱就交由小保管员保存，因为卖废品的钱也由他保管。三、到学期末或者过六一时，这些钱就变成了孩子们快乐的一部分，对于拾到钱的数额比较大的，我还建议学生多发给他们一些奖励。这些钱由学生全权管理，看得见，摸得着，学生心里明白，等他们一点点长大，他们也会按照老办法上交，绝不会认为交上的钱物老
4、师“贪污”了。还有一些补充，就是有些东西能找到失主的，我就当着学生的面交还失主，实在找不到失主的我就把这些东西奖励给那些拾金不昧的同学。我觉得无论是学校还是社会，都应该对拾金不昧的行为进行奖励，不光是停留在道德的层面上，还应由物质上的，这样才会深入人心。当然我在执行这些办法的过程中，也出现了一些问题。一个女同学捡到一只电子表，当天当着同学们的面这只表就有高年级一个同学领走，到了晚上，家长却带着孩子找到我家里要那块手表，说是他家邻居丢的，原本那块手表就是在学校门口捡的。我给他解释清楚，看着他们离去的背影，我心里说不出啥滋味。还有一个同学在校外捡到十块钱。对于小
5、孩子来说，十块钱实在是个大诱惑，他实在不愿交出，可他说了出来。我同样奖了他一颗星星，所有同学都给他鼓掌，他把花剩下的钱最后上交了。一个孩子道德品质的形成，需要靠家庭、学校、社会三力合一，这样，我们才会拥有一个和谐的、不断不进步的社会。职业倦怠的产生工作环境的不适,加剧了职业倦怠.首先,相对于城市学校而言,农村学校教学设施还很落后,多数学校还维持着一本教材一块黑板一支粉笔上课的现状,这在专业角度上,给教师工作带来一定的难度,不利于教师创造性的发挥.在生活上,由于学校办公经费投入不到位,教师们生活条件异常艰苦,有的学校教师办公室连开水风扇煤炉等最基本的必须品都没
6、有,这必然会影响到教师的工作情绪.其次,由于人际关系复杂,学校用人机制不健全,导致有些学校管理水平低下.有的人连做一个教师都不称职,但却靠着某种关系当着校长甚至于更高的职务,可以想象他们会把学校管理得怎么样.在这种情况下,教师往往对学校管理工作表现出失望和无助,严重挫伤了他们的工作积极性.另外,由于权力失衡以及监督机制的不健全,在事关教师切身利益的评先晋级考核等环节中,存在着人为的不公平因素,个别水平高有能力的教师往往因此而受挫,工作积极性受到压抑,时间一长,职业倦怠必然产生.而且这一现象会产生连锁反应,出现极大的负面效应.做一个勤快的班主任——有感于魏书生
7、老师为学生服务的思想都说低年级学生难教，尤其是班主任难当。刚从六年级下来，还真有些不习惯。一年级快三十个人了，一个人包班。啥概念，就是什么课都是你一人上，一天八节课。虽然我不是个懒人，但年纪渐长，人也乏了，我总想以最小的付出获取最大的效益，但对于一年级的学生来说还真难，看来我还得重振旗鼓。俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一再要求自己“勤快”。勤于处理他们之间的大小事务，即时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。每天，我一直强调学生遵守校规
8、校纪，班规班纪，强调他们养成良好的常规习惯，按时到校
