精心备课，合理安排学习活动，提高学生素质

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1、精心备课，合理安排学习活动，提高学生素质陈志纯福建省漳浦县石榴中心学校363201要把应试教育转变为素质教育，不但要注重学生智力、能力和学习习惯的培养，而且要教会学生主动学习、善于思考和如何做人。因此，让学生有明确的学习目的，积极参与课堂教学活动，是提高学习效率、培养学生良好素质的重要保证。但是，目前课堂教学中存在“满堂灌”的形式，即学生在课堂中处于被动状态，没有机会质疑问难、互相讨论，时间大都消耗在毫无主动权的琐碎的答问上。其主要的原因是教师在备课时没有真正把学生放在“问题”的情境之中,甚至把学生撇在一边，没有安排好学生的学习活动。当然，在备课中，我们必须认真考虑教学目的的制定、重点

2、难点的分析、教学步骤的安排、教学方法的选择、板书的设计等。但是，在备课中单单考虑教师如何教是不够的，更重要的是注重学生如何学。学生如何学的问题如果不在备课时认真考虑、妥善安排，那么学生在课堂中的主体地位就会被剥夺。要使学生主动参与教学过程，关键是使学生学习由被动变成主动。课堂上应给学生自我学习的主动权，为学生提供思考、动手练习的机会，使学生由“要我学”变成“我要学”的状态。因此，我们的备课工作应该加以改革，教师除了要认真钻研教材、准确理解教材、选择教法、把握教材的思想教育内容外，还应花大力气研究学生，根据学生的年龄特征、心理特点，科学地安排组织学生的学习活动。结合自己的教学实践，下面浅

3、谈自己在这方面的做法和体会：一、精心设计预习作业预习是学生独立思考，用自己的方式发现问题、解决问题的过程。要引入课堂，教师就必须在备课中认真设计预习练习，应注意目的在于使学生初步理解课文内容。所设计的问题要避免两个方面：1.设计的问题不宜过高、过多。例如，我在教学人教版第七册的《爬山虎的脚》时，教学时引导学生围绕“脚”字展开阅读，着重体会：（1）课文哪些段落在介绍爬山虎的脚？（2＞爬山虎的脚长在什么地方？（3）爬山虎的脚是什么样的？（4）爬山虎的脚触着墙和不触墙吋奋什么不同？（5）作者为什么能把爬山虎的脚写得那么具体？通过以上问题的分析，学生便能理解课文，在这一基础上再把朗读训练、写作

4、方法分析结合起来，教学就会显得有序、有效。2.设计问题要诱发学生的兴趣，层层递进，逐级攀登。如教学《一夜的工作》吋，教师可以先让学生自读课文，找出“工作劳苦”、“生活简朴”等中心词，然后抓住这些中心词展开训练。可以安排如下教学程序：（1＞说说哪些内容能说明周总理工作劳苦？哪些内容能说明周总理生活简朴？（2）抓住重点句段展开朗读、理解、感悟。从办公室设备简陋和点心的简单感悟出总理的生活简朴，从总理的工作时间长、工作量人和工作仔细认真感悟出总理的工作劳苦。⑶结合实际，引导学生对比想象体会，宫殿式的房子应当有什么摆设？一国总理的办公室应当有什么摆设？而现实中的总理办公室是怎样的摆设？从而引发

5、学生对总理的敬佩之情，也让学生知道总理的生活虽然简单，但他的精神境界极不简单。这样，由词到文，由事到情，逐一深化，学生便能在理解课文的同吋得到情的感染、理的启迪。二、深入研宄，指导朗读朗读，不是简单地照文章念，而是把文字作品转化为有声语言的一种创作活动。备课中教师应考虑朗读的目的、要求及指导方法。1、正确性朗读。朗读要做到正确清晰，用普通话标准音读，0的在于养成学生良好的朗读习惯，不错字、不丢字、不添字、不读破句、不唱读，备课中应着重考虑因方言影响而读错的字咅。2、理解性朗读。即通过反复朗读来理解课文，备课中应确定朗读的重点段，使反复诵读真正成为不断加深对课文理解的过程。3、体验性的朗

6、读。这种朗读要求学生置身于课文所描写的环境中，从而读出文章的感情。如分角色朗读、创设情境朗读都能激发学生的情感，增强文章的感染力。三、缜密构思，质疑问难设计讨论的问题也是备课的重点，讨论砬该有层次、奋坡度、循序渐进，学生在讨论过程中应该始终居于主体地位。备课中，问题设计要抓住重点，切合实际，启发思维，环环紧扣，切忌过难、过多；而且，应在课堂上安排适当的吋段让学生发表意见、交流看法。例如在教学《她是我的朋友》一课吋，可设计如下问题让学生讨论，指导学生自学：1.这个故事怎么发生的？2.是谁给小姑娘输的血？3.阮恒是怎么给小姑娘输血的？4.阮恒为什么要给这个小姑娘输血？问题一环扣一环，循序渐

7、进，构成了学生可以攀登的坡度。四、优化设计课堂作业学生的作业不应该总在课后完成，应该挤出部分吋间让学生在课堂上做作业，减轻课外负担，当堂练习还有利于及吋巩固知识，加强对成绩相对不好的学生的辅导工作，有利于加深对课文的理解，把学到的知识运用到实际生活中。如《她是我的朋友》一文讲读后可设计这样几道题作为课堂练习：1.阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血吋他为什么不停地哭泣？2.从小男孩的冋答“她是我的朋友”你懂得了什么？3.拓展延伸：