ict支持问题学习法初探ict-enabledproblem-based

《ict支持问题学习法初探ict-enabledproblem-based》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、ICT支持的问题学习法初探ICT-enabledProblem-BasedLearning管理资源吧（www.glzy8.com），提供海量管理资料免费下载！一、PBL:问题学习法问题学习：是指以问题为主线开展活动的学习；特点：问题是学习活动的开端，问题是贯穿学习过程的主线，问题是学习活动的归宿，一切学习活动围绕问题而展开；问题学习是一种教学的元模式，因为问题是各种教学模式中所不可缺少的特征不变量；什么是特征不变量？问题的背后三个苹果加两个梨特征不变量综合和超越漫画的点晴之笔中国画的写虚二、问题学习的思维线索科学研究的起

2、点是问题；创新的出发也在于问题；世事洞明皆学问；问题无处不在，无时不有；学问少学问多？关于问题的思考素质教育的核心是创新；创新的核心是思维；思维的核心是问题；学问学问，无学不问；？关于问题的思考问题的数量是思维的次数；问题的范围是思维的广度；问题的质量是思维的深度；单位时间内问题的数量是思维的频率；问题的提出和解决是思维的综合能力；三、问题的分类维度学解老问题解决新问题解决难题发现问题是何如何为何若何由何良构VS劣构1、问题类型之一(表现方式)为什么苹果会掉在地面上？苹果是什么东西，形状如何？假如要知道的是一头大像的重量

3、呢？怎样知道一个苹果的重量？万有引力典故，称象典故。是何：what，关于事实、描述；为何：why，关于原理、逻辑；如何：how，关于技能、流程；若何：if，反思假设与情境再思考；由何：…，关于各种情境追溯；2、问题类型之二（结构方式）良构型问题劣构型问题1个梨+1个梨=1个苹果+1个梨=；明确清楚的目标定义和陈述模糊化的目标定义和陈述参数受限，关系简单或具有逻辑性参数不限/不全，关系复杂非线性解决方案可得，方案有良好算法。多种解决方案或无（良好）方案。对解决方案具有高度认同性对解决方案的认同性不一致问题解决涉及领域特定的

4、知识技能问题解决涉及多领域综合知识技能问题解决过程偏重于搜寻解决算法问题解决偏重于整合、创新、迁移适中结构的问题：信息或参数部分可得，问题部分定义，需要部分创新与传统问题解决手段相结合。3、问题类型之三（生存周期）老问题：旧情境，旧方法；新问题：新情境，找方法；疑难题；旧情境，新方法；找问题；新情境，找关系；学解老问题解决新问题解决疑难题发现新问题新情境新问题问题与情境高问题化低问题化高情境化低情境化环境中产生问题；训练发现解决问题；促进行动反思；书本上产生问题；训练解决固有问题；重于推理模仿；学习的盲区；读死书、死读书

5、；技能操练；机械式学习；促进条件反射；迁移&超传四、问题学习法的实施流程发现问题定义问题方案分析条件获取方案实施得以解决迁移应用OKNO资源/工具/人（ICT支持）五、ICT支持下的问题学习积极应对信息时代学习的新问题。“信息太多等于没有信息；”“信息对称了，知识和能力却更不对称了；”我们将面对越来越劣构的挑战，发现、解决问题的能力变得更加重要；策略之一：问题的显性可视化学生要学会提问、提出问题，将问题显性化、可视化呈示；书本问题与学生问题、老师问题与学生问题之间都有距离；学生主动提问是缩短专家、书本、老师与学生间思维差

6、距的过程；选取应用适当的工具，有利于问题的显性化、可视化；例如：问题本；概念图、头脑风暴；策略之二：问题的情境体验化问题的情境化：一群山羊加一群绵羊=？知道问题和解法，却不知道问题的产生情境；要让学生对问题情境有“知情权”，将问题置于情境中考虑，还问题以真实情境；选取应用适当的工具，有利于问题的情境化；例如：虚拟实验、拟真的角色扮演；策略之三：问题的活动任务化“问中学+做中学”，假设、行动、反思；根据问题的类型加以相应的活动转化或简化；例如“是何”类问题可以通过调查、统计等任务分配来解决；故事接龙、猜谜语等开放式活动有助

7、于“若何”类问题的提出和解决。利用信息化工具提高活动任务的效率效果；例如：计算器、表格处理、资源代理等；策略之四：问题的模板与例化智慧难以直接教授，但可以训练思维的流程，训练方法论；“由易渐难、由是何及若何，由良构及劣构”逐步训练学生的问题学习能力；借助于问题模板、典型问例来加快、简化问题学习的流程；例如制作：问题产生器、问题分类器等；六、关注我们的课题研究对于我们的课题研究来说，重要的不只在于找到一个研究问题，还在于能够提出解决方案，并予以实施解决之。研究即是“做学问”，IfIhear,I'llforget；IfIse

8、e,I'llremember；IfIdo,I'lllearn。—unknown