教学设计之《杨柳青》

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1、教学设计之《杨柳青》教材分析《杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨啊杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲欢快、活泼、热情、风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两个乐句均为六小节，其中结尾两小节均为衬词，第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成了一种诙谐的情趣，增强了江苏民歌的风格特点。学情分析四年级的学生，在经过一至三年级的学习，已经形成了良好的音乐学习习惯，对音乐知识有了初步的认识和积累，对于他们而言，音乐学习是在好奇、好动的过程中完成的

2、，属于小学音乐学习的第二个阶段。对音乐学习已由初步的了解、认识升华到更进一步的探知音乐领域的调式和曲式、尝试合唱、掌握一定的音乐学具的演奏等。对此，作为音乐教师，有责任和义务引导学生走进音乐世界，为他们打开学习音乐知识的大门，帮助学生学习音乐，了解音乐，从而喜欢教学设计之《杨柳青》教材分析《杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨啊杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲欢快、活泼、热情、风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两个乐句均为六小节，其中结尾两小节均

3、为衬词，第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成了一种诙谐的情趣，增强了江苏民歌的风格特点。学情分析四年级的学生，在经过一至三年级的学习，已经形成了良好的音乐学习习惯，对音乐知识有了初步的认识和积累，对于他们而言，音乐学习是在好奇、好动的过程中完成的，属于小学音乐学习的第二个阶段。对音乐学习已由初步的了解、认识升华到更进一步的探知音乐领域的调式和曲式、尝试合唱、掌握一定的音乐学具的演奏等。对此，作为音乐教师，有责任和义务引导学生走进音乐世界，为他们打开学习音乐知识的大门，帮助学生学习音乐，了解音乐，从而喜欢音乐。教学用具钢琴、多媒体课件教

4、学目标1.体验、探究江苏民歌的风格特点，并能用扬州方言演唱歌曲。2.掌握附点八分音符节奏型，并能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。教学重点用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。教学难点1.准确运用附点八分音符节奏型表现歌曲。2.准确演唱一字多音的乐句。教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，老师今天要送同学们一份礼物，是什么呢？一起来听！教师范唱歌曲《杨柳青》，学生聆听，感受歌曲的情绪和风格。师：歌曲给你什么样的感受？和我们平常学习的歌曲一样吗？师：我们中国有很多的民歌，因为地域的不同，运用的又是各地的方言，所以就产生了不同风格特点的民歌。今天

5、就让我们一起来学习江苏扬州民歌《杨柳青》。师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。（出示课题江苏民歌《杨柳青》）设计意图：教师“送礼物”，引起学生的好奇，紧接着教师的范唱更让学生对江苏民歌有了浓厚的探宄欲望。二、聆听作品，整体感知，突破难点1.初听，了解歌曲的内容。2.复听歌曲，感知歌曲的节拍、节奏。师:《杨柳青》表现扬州人民下田耕地劳作的场景，那歌曲应该是几拍子呢？歌曲的节奏又有哪些特点呢?让我们在歌曲中寻找答案吧！①解决附点八分音符节奏型“X..XXX”。②对加衬词末尾的节奏“xxx0”做处理，在此处加拍

6、手动作。3.对照歌谱，再次聆听歌曲，找出歌曲中的音乐知识，师生、生生合作解决。（一字多音的演唱）师：同学们，歌曲中还有哪些乐理知识是你不懂的，哪个乐句是你认为比较难唱的，找出来让老师和同学帮助你。1.再次聆听歌曲，学生可小声跟唱歌曲。设计意图：“新课标”指出，“完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”基于这样的理解，此环节在学生反复的聆听中，把歌曲的难点一附点八分节奏、拍号以及八分休止符等乐理知识突破，学生学得轻松、愉快，而且还有自主学习获得知识的成就感，学生始终以听为主，每一个环节

7、都注重学生对音乐的感知，再到理解，实现音乐课堂的音乐性。三、完整演唱歌曲，体会歌曲的情感1.学生有节奏的读歌词。师：同学们在读歌词中发现了什么？（歌曲的衬词很多）师：你觉得衬词有意义吗？能去掉吗？衬词虽没有实际意义，但歌曲是民歌，有地域特点，衬词可以烘托气氛，抒发情感，要轻唱。2.有声音位置地、有节奏、有感情地读歌词。3.学生再次有感情地读歌词。4.学生跟琴轻声演唱歌曲。师：同学们，轻声演唱歌曲，音高位置不变，力度弱一些，音量小一些，能做到吗？1.师生、生生接龙接唱，学生齐唱歌曲。2.讨论并思考应从哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。3.师生一起设计（出

8、示课件）。情绪：欢快活泼速度：中学速稍快声音：明亮轻快4.学生根据调整后的要求：轻快跳跃，衬词要轻，设计意图