浅谈中学思想品德课的教学方法

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1、浅谈中学思想品德课的教学方法焦海娟（陇西县教育体育局教研室甘肃定西748100）：随着新课程理念的不断深入，培养学生的创新能力和实践能力，全面推进思想品德课的教学效果，进一步实现思想品德课的智德双重功能。本文并结合教学实践，从情景教学法，讨论教学法，活动教学法等几个方面进行分析。关键词：中学；思想品德；教学方法多年以来，思想品德教学受“应试教育”的影响，把知识传授作为主要教学目标，以讲为中心，采用“满堂灌”加“死记烂背”的教学方式，导致思想品德课成了初中教育中“最容易教”和“最容易学”的课程，很多学生也认为是“豆芽课”，不受重视。一、情景教学法根据教学要求和

2、教学内容，以不同年龄学生的心理活动和智能发展为基础，设置课堂教学情景，以激发学生学习兴趣和学习积极性的一种教学方法。（一）以多媒体为手段，通过放映幻灯片，录像等设置环境。利用多媒体课件使知识更为直观，从而激发学生的思维活动。比如一些国内外政治事件，经济生活，民事案例等，教师在这段时间内很难说清楚而且也很难让学生实际感知，通过课件可以使学生亲眼看见，使学生对所学教材得到充分的感知。（二）播放音乐，渲染情景。音乐以其特有的感人的歌词，节奏和旋律，最好是学生喜欢的或流行的，这样易于激起学生情感的共鸣，引起学生深远的记忆和联想。比如在学习“人生难免遇到挫折”时，我就

3、播放了（阳光总在风雨后）这首歌曲。充满感情的旋律，非常励志的一首歌曲，学生听了以后有斗志，同时，也营造了很好地的学习气氛。（三）引入故事，创设情境。故事一般都有具体的人物和事例，这样更打动人，更感染人。比如在讲“我能行”时，我讲了疯狂英语李阳的故事，告诉学生生活学习中相信自己行。这样学生在轻松活泼的故事中，受到启发，学习兴趣也会增加。二、讨论教学法讨论法指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。讨论式教学法对培养学生多方面的能力和素质具有多方面的意义。讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要

4、求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。比如在讲“善用法律保护自己”可选择下面的问题让学生收集资料，再在上课时进行讨论交流。（1）报警是多少？有什么作用？（2）社会上坏人欺骗中学生的手段有哪些？（3）坏人有哪些特征？（4）遇到坏人，我们该怎么做？（

5、5）那些行为时违法的？通过这些问题的讨论交流，能够让学生比较容易明白，社会上坏人行骗的方法很多，但我们要记住的是不管遇到什么情况，都要动脑筋，要冷静。机智勇敢的面对。从而达到教学目的。三、活动教学法活动中教学，从兴趣出发，通过发现并解决问题，角色扮演，模拟情景等策略的运用，学生利用猜想，观察等形式，讲娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与，竞争合作，创新思维等各种活动来完成教学目标。下面谈谈这一教学方法在教学过程中的具体做法。活动前教师要向学生告知果冻的目的，让大家有认真对待的心态，将虚拟场景作为生活真实，以防止活动中变成一场嘻嘻哈哈的游戏。活动中，教师还应

6、该引导。活动后让学生谈感受，教师在总结。比如在讲“人生当自强”时，我设计一个环节：课前准备一些纸条，分别写上耳聋，双眼失明，双腿残疾，右手残疾?，正常人等字样。上课时，让学生到操场上，以6人为一组，分别贴上纸条，互相帮助并一起绕过障碍物，到达目的地。四、辩论式教学法所谓的辩论式教学实际上就是同学们自主的探究式学习方式之一。即教师有针对性地创意设疑，创造辨析情景，让学生辨别是非，识别美丑，判断真伪，以达教学教育的良好效果。其形式有多种，可以展开正规式辩论也可以把辩论简单化。教师精心研究学生、课标、教材和教学参考书等。设计可辩性较强的辩题是此教学法成功这前提。个

7、人准备是小组学习与讨论的前提。即学生接受任务后，带着问题去阅读课文、图片，收集课外书籍报刊资料和影视图片资料，并根据资料提取有效信息去建立和论证其观点。小组学习。小组学习是辩论式思想品德教学成功与否的关键。它既可以安排在课堂上进行，也可以安排在课外进行。一般各小组人数宜在5人至8人，人数太多反而不利于组内交流。教师有必要及时根据各小组进展及存在的问题予以个别化辅导。总之，思想品德课的教学方法是多种多样的，以上的教学方法，必须结合课堂教学实际，加以有效利用，才能达到实际效果。“教无定法”，但是教要得法。一切的教学方法都是为了培养高素质的学生服务的。教师应该通过

8、教法的改革，达到学生学法的改变，进一步发挥学生在学习