浅谈素质教育下的班级管理

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1、浅谈素质教育下的班级管理：班级是应教育教学的需要而产生的，是现代学校教育教学的基本组织形式。班主任作为班级的组织者、指导者和管理者，不仅要传授科学文化知识，而且还担负着教育学生，使其健康成长的艰巨任务。　　关键词：素质教育；育人意识；平行管理；方法　　　　自山东省全面实施素质教育以来，传统的班级管理模式被打破，我们在试图找到一条适应素质教育发展的新途径。　　班级管理是以班集体为基础展开的。通过班级管理，不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，更要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力。　　一、班主任树立育人意识　　教育学家第惠多斯

2、说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。”　　1.寓德育于班级管理。　　“应试教育”用来要求学生和评价教师与学生的唯一尺度是分数。班主任在班级管理中一切向“分”看，忽视了学生德育工作的落实。我国自古以来就有寓德育于教学之中的优良传统，寓思想性于科学性之中是教学的基本原则。不断完善育人的艺术方法应该是班主任终身的追求。　　在班级管理中应面向全体学生，在做到“普遍撒X”的同时，更加努力做到“重点捕鱼”，即“四个关注”：关注犯错误学生、关注有学习障碍的学生、关注性格孤僻的学生、关注早恋的学生。　　魏书生说：“我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好

3、人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献、一种幸福，就算是不枉此生”。笔者制定了“播种行为，收获命运”的班训，努力在班级中形成诚信、乐观、向上的班风。　　2.创建和谐班级　　（1）促进平等、民主、和谐的师生关系　　平等、民主、和谐的师生关系是成功实施素质教育的必要条件和重要保障。我们应该给学生营造一种轻松、积极的环境，让学生敢于突破常规，勇于“异想天开”。对学生的创造性学习进行帮助和支持，鼓励学生勇于挑战前人、超越前人，提倡“青出于蓝而胜于蓝”。　　（2）充分尊重不同学生的个性　　马卡连科说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一

4、个人”。世界上没有两片相同的树叶，学生亦是如此。“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。　　全面了解班级学生个性心理，夸张性地发挥其优点，有的放矢，针对其缺点开展教育工作，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好的教育目的。　　（3）理解并乐见学生的发展　　用发展的眼光看待学生。优秀的学生固然会努力向更好的方向前进，淘气的学生也不是一成不变的，班主任不仅要承认这部分学生可以进步，而且还要理解他们在进步中出现的反复，我们应该提倡“注重中间，促进优秀，带动后进”。教育后进生也有如治水那

5、样，引导重于防止，疏通重于堵塞。后进生的可塑性很大，应该多表扬，少批评；多鼓励，少指责；多谈心，少说教，逐步诱导他们向正确的健康的方面发展。　　（4）在班级中树立合作意识和榜样意识　　素质教育下，班主任应该是指导者、合。班主任在班级管理中取得的每一点进步都离不了学生的促进。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。　　二、采用平行管理的方式　　1.鼓励和引导学生自治　　班主任要依靠学生管理班级。学生自主管理班级，有利于减少对立，利于对学生进行责任感的教育，锻炼能力。　　火

6、车跑得快，全靠车头带。班委会是名副其实的“车头”。笔者在班级中大胆实行“班长内阁制”。班委会中的其他成员，都由班长自己挑选，组成自己的内阁。如果当班长不称职的时候，班主任和班级中超半数以上的学生可以随时罢免班长，另选新的班长“组阁”。当班长觉得某成员不称职的时候，班长有权罢免该成员的职务，重新任命新的成员。这样包括班长在内的每个在职的学生干部就都有了压力，丝毫不敢懈怠，始终如一、全心全意地为同学服务。　　同时在班级中还实行岗位责任制：如常务班长责任制、班委会成员责任制、值日班长责任制、物品保管责任制、各种专项任务（思想、学习、纪律、体育卫生方面）承包责任制。

7、岗位责任制明确具体，办事效率明显提高。　　2.注重学生常规养成　　习惯决定命运，细节决定成败。真正的教育都是养成教育。常规养成的目的是使学生“眼中有人，心中有事”。实行时段责任制，要求每名学生每做一件事，事先安排好时间，减少盲目性，增强计划性。经过长期讨论、实践、修改，在班级中逐渐完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规。这样在班级中就形成了一种“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”的局面。以此调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气。学习、纪律、卫生以及其他方面都有了质的飞跃。　　三、班主任要精设方法，

8、提升班级凝聚力和班级荣誉感　　现在的青少年朝气蓬勃，