浅谈如何做一个反思型的历史教师

《浅谈如何做一个反思型的历史教师》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何做一个反思型的历史教师：新课程要求教师从单纯的知识传递者走向研究者和反思者。历史教师惟有对自己的教学进行反思，才能提高自身的专业化水平，才能推动历史教学的改革和创新，才能为办好人民满意的教育、为教育事业又好又快的发展而服务。　　关键词：课程改革，历史教学反思，反思的内涵，反思的途径，反思的意义。　　：G633.51：B：1672-1578（2010）11-0166-02　　　　1933年，美国大教育家杜威在《我们怎样的思维》一书中提出了“反思性思维”的理论，倡导教师进行“反思性教育”教学。美国学者波斯纳提出“优秀教师＝经验＋反思”的公式。我国著名心理学家林崇德

2、提出“优秀教师＝教学过程＋反思”的公式。可见反思对于教师的教学是非常重要的。作为一名历史教师应成为历史教学的研究者和反思者。　　1、对历史教学内涵的反思　　1.1对历史教学理念的反思。历史教学理念是历史教学的灵魂。它指引着历史教学的方向，决定了历史教学内容和历史教学方式的选择。引起历史教学理念的反思主要来自两方面：第一是批评和批判对原有的历史教学理念的冲击；第二是新的历史教学观念对历史教师的吸引。基础教育改革方兴未艾，新课程改革提出了一系列新的历史理念，如”三维目标“、态度、情感、价值观等等。因此，新的历史教学理念引导历史教师进行反思。自2009年开始，文科综合由本省

3、命题，新的高考变化也需要历史教师对历史教学的理念、内容、方式、评价等方面进行反思、努力使自己成为一名反思型的历史教师，以适应新课程改革的需要。　　1.2对历史教学内容的反思。历史学科是一门关于人类社会以往运动发展过程的学问，即关于发生在过去的事的记载和认识。因此，教师对教学内容的反思，要紧紧抓住历史发生在过去这一特点。敢于质疑，善于反思。英国著名历史学家卡尔说∶“历史是历史学家跟他的史实之间相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去之间的永无止境的问答交流。”[1]反思过去就是为了理解现在和展望未来。历史教师在教学过程中以课本为依托，但不要拘泥于课本，不可照本宣科，仿佛课

4、本上的观点就是唯一的。巴西著名教育家弗莱雷在《被压迫者教育学》一文中，对教师不加反思，机械讲解的教学进行了深刻批判。他说∶“无论是反思被剥离了行动，还是行动剥离了反思，两者都造就了不真实的存在形式，同时也造就了不真实的思想形式。而这种思想形式又反过来强化原先的反思与行动的分离。”[2]他强调教师对教学行为的积极思考与批判分析。如讲到戊戌变法时，就会发现有许多问题值得探究，维新派与洋务派为什么不联合变法？光绪帝为什么不是维新派？日本明治维新成功了，中国戊戌变法为什么失败了？谭嗣同的死值得吗？等等，确实需要我们反思。　　1.3对历史教学方法的反思。历史教学方法是实现教学目

5、标、完成历史教学任务的主要途径。历史教学方法是比较丰富的，我们可以运用问题教学法、自主探究法、启发式教学法、多媒体教学法等形式；也可以运用参观、演讲、辩论、史料诠释等形式；前者比较抽象，对学生的能力要求较高，要看学生的实际能力；后者比较具体，显得通俗易懂。无论采取什么方法，其宗旨都是调动学生学习历史的兴趣和主动性，实现历史教学的最佳效果。　　1.4对历史教育价值的反思。历史属于人文科学。“人文学科的主要内容是人文知识而非科学知识和社会知识，它所讲授的人文知识是一种反思性知识。旨在通过人事者个体对于历史上所亲历的价值实践的总体反思呈现出认识者个体对于人生意义的体验。”[

6、3]历史教育的价值就在于促进学生人文素质的发展，从人文角度关注人的发展。因此历史教师要再关注人本身的发展；关注人的精神与情感；关注人的个性发展等历史教育价值上进行反思。　　2、成为反思性历史教师的途径　　2.1理论思考与教学研究。反思性教学注重对原有经验的批判性反思。大教育家伊比提出反思性教学的八个环节：“教师观察调查情况-提出问题—收集资料—分析资料—作出判断—考虑备选策略—思考计划怎样实施-将计划付诸行动。”[4]教师在教学过程中遇到的困惑和问题是反思起点，对问题的认识和反思是反思性教学的第一步。接下来就要拟定反思计划，为反思和探究做好准备并开展行动。反思性教学要

7、求教师的批判性眼光看待教学中出现的问题并善于积极的探究寻求问题的答案。　　2.2观摩与讨论。同事之间的观摩和讨论可以为教师反思个人的教学实践提供新的思路和借鉴。教师教学行为的转变和改进显然需要同事的帮助，集体的教学智慧是教师专业成长的源泉。同时也可以走出校门，到别的学校或其他地区的学校去，开展横向的观摩与讨论，不断开阔眼界，丰富教学内涵，提高综合素质和教学水平。　　2.3体验与撰写反思札记。为了进行有效的体验和反思，教师可以通过撰写反思札记帮助自己进行教学反思。札记的撰写比较随意，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来，以帮助自己重新审视和认