如何上好一堂课

《如何上好一堂课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何上好一堂课LOGO1.正确的职场观念2.好课的构成要素3.好课的构建途径一、正常的职场理念水桶：给学生一滴水，自己要有一桶水心草：捧着一颗心来，不带半根草去蜡烛：燃烧了自己，照亮了别人312在社会的眼中，教师的形象：在专家的眼中：有“底气”：扎实的专业功底有“眼界”：宽广的学科领域有“根基”：丰富的文化底蕴有“方法”：没有教不好的学生，只有教不好的老师有“能力”：每一个学生都教好，每一个学生都能合格而在我们自己的眼中呢？你为什么要当教师？你想成为什么样的教师？你是哪种类型的教师？312我对教学的看法可以简短描述成：A我把我在课堂上的教师身份看成是：B我相信学生是：C我力图在学生身

2、上培养：D你是哪种类型的老师：二、一堂好课的“五有”有任务有联盟有生长有发展有氛围尊重学生不情绪，不区别对待坚守规则师生的约定对学生关心不冷漠、不麻木承担责任教师、学生有氛围：民主的、有利于学习氛围有联盟：学习联盟1.以教师的身份作自我介绍2.使自己的行为可预测3.尊重地对待每位学生4.及早抓纪律问题5.注意使用文明语言6.减少自己说话的量，遵循“三分之二”原则7.使用肢体语言8.使用目光交流温暖生长课堂是一段旅程，需要温度扎实生长目标要清晰、过程要扎实停顿要有度、运用要有效开放生长放时间：把时间放给学生，让学生去思考、讨论、质疑放空间：教学组织方式尽量以小组化有生长：学生能够自主的

3、成长告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解，并且能够创造。——美国教育家苏娜丹戴克放权利：提问权、质疑权、评价权这节课要突破什么？突破师生难点和障碍点突破点课堂上要挑战什么？准备给学生什么样的挑战？挑战点怎样才能实现学生在原有基础上的提升？提升点有发展：有利于能力的可持续发展这节课要突破什么？突破师生的难点和障碍点突破点课堂上要挑战什么？准备给学生什么样的挑战？挑战点提升点课堂上要挑战什么？准备给学生什么样的挑战？二、一堂好课的十大特征合理有效的练习和有准备的环境清晰的教学结构大量真正的学习时间教学内容明确教学方法多样性有利于学习的课堂氛围有意义的交流对学习成

4、果有明确的期望值因材施教，促进个体发展互动环节：教师自我教学分析第一步：完成教师自我分析表第二步：评价自己以前的教学三、好课的构建途径明自我：优势、劣势、反思、学习明他我：主动承担责任（好奇心、了解、联系）合理性、针对性、层次性成为拥有生命自觉的教师构建好的教学设计反思（教学三反思）教学前反思：预测学生在学习这一段教学内容时可能遇到哪些新问题，针对这些问题可采取哪些策略和方法，增加教学的针对性教学实践中反思：关注解决课堂活动中出现的重要的关键性的问题教学后反思：理性分析教学过程中的成功与失误四、教学设计（一）概念教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定

5、合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。（二）教学设计需解决的问题为什么教（教学的意义）为谁教？（教学主体）教什么？（教学目标、内容）怎么教？（教学方法）E……教得怎样？（教学评价）我们怎样知道已经达到了？（教学评价和检测）我们如何到达那里？（教学策略：组织策略、管理策略、方法策略）我们要到哪里去？（教学目标）我们为谁教？（教学主体分析）04030201简而言之,即：条件分析教学策略教学目标教学评价检验步骤（三）教学设计的步骤（四）教学设计之条件分析学生的信息：他们来自哪里？来自哪些学校？（不同的学校的学生有不同的优势和劣势），他

6、们的兴趣爱好？前面的课：之前处理过哪些主题或教学单元？在之前的课学生是如何参加的？（学生已有的知识和相关经验）时间范围：学生的课程表是怎么安排的？这一单元总共需要几节课？学习状况：班级总体学习情况如何？该班的成绩差距明显吗？有针对成绩好的学生的特别措施吗？有帮助接受能力差、成绩较差的学生的方法吗？社会行为：有大家共同遵守的规章制度吗？教室吵闹时，会采取什么行动？有没有正义感较强的学生？方法能力：这节课重点是什么？学生只习惯以教师为中心的课，还是习惯自主学习？他们使用了哪些学习技巧？教学材料/教学媒体：学生使用哪些教材？这些教材是课堂上的主要材料吗？学校配备了哪些教学材料（多媒体、实验

7、室）教学能力：你自身具备必要的专业知识和这堂课要求的方法库吗？这次教学实践你确定了哪些个人发展任务？互动环节以前，在备课的时候，我做了哪些方面的条件分析？以后的教学中，我需要增加哪些方面的条件分析？（四）教学设计之教学目标1.概念教学目标是教育者在教育过程中希望受教育者达到的要求或产生的变化结构。教学目标三要素（三维度）1.知识和技能目标：是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用