浅析高中历史教学工作

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1、浅析高中历史教学工作：G63：A　　：在教育改革已经实行多年的今天，以素质教育为目的的教学工作取得了一些成效。学生的创新精神和实践能力都有所提高。但面对高考的竞争压力，高中阶段的学习在学生的素质教育方面还不够重视，大家关注的还是成绩的好坏。本文将以高中历史教学为重点，了解现阶段高中历史教学的现状和问题，并分析其改进措施。　　关键词：教育改革；创新；实践；高考；素质教育　　一、高中历史教学现状及问题　　面对新课改，广大高中历史教师围绕新理念、新目标进行教学，历史课堂上出现了多样化的教学方式和方法，学生在新的教育模式下也在一定程度上转变了自身传

2、统的学习方法。现在的课堂气氛比以前更活跃、更融洽；课下学生之间也有积极的提问和讨论。但是，当我们剖开这现象，其背后仍存在着亟待解决的问题。下面，对历史教学实践的现状和问题进行剖析。　　（一）传统的教学方法依然存在　　新时期下，虽然老师和学生的教学地位和方式发生了变化，但传统的教学模式还没有改变。传统教学方法中“一言堂”现象普遍存在，受应试教育的影响，学生从小形成了被动接受知识的思维，不去主动学习，而很多老师也并没有试图采用新的教学方法去改变现状，只是一味的给学生灌输知识，忽视了课堂的互动和教学相长的方面。而历史课程的学习经常被误解为只是知识

3、的阅读和记忆，教师在其中起着很大的作用。这使得教学中，教师的“教”和学生的“学”之间依旧采用传统的教学模式。　　（二）重视知识的讲授忽视能力的培养　　历史课作为一门记录与传承的学科，涵盖了众多的知识和信息。从远古时代到21世纪的今天，这是一部跨越时间长河的记忆。作为后来人，当教师在教授学生的时候，首先应该介绍地点、人物、事件、时间等基本情况。然后，分析事件的原因和意义等更深层次的知识。然而这也是众多教师达到这一步而停步不前的问题，忽视了学生思维能力和学习方法的培养。一些教师没有认真教导学生在思考历史问题时的思维和方法，只是把答案“是什么”交

4、给学生，对于“为什么”、“怎么办”则较少。　　（三）学生缺乏兴趣从而主动参与少　　高中历史包括中国古代史、中国近现代史、外国史，这其中的知识点不仅多、细而且繁杂；学生想学好历史，首先就应该记忆和理解基本知识，然而学生对于枯燥的理论知识的学习缺乏足够的兴趣，严重影响了学习的效果。为了应付高考，各校老师从高一就开始练习大量复习指南、备考宝典、高考秘笈课外习题，这严重打击了学生仅有的学习兴趣。缺乏兴趣导致学生不去主动预习或思考和讨论，在学习的过程中不去主动参与，即使背过了基础知识，也没有真正掌握并运用知识。这个问题非常值得广大教师思考。　　（四）

5、教学目标和素质教育的矛盾尖锐　　面对高考的选拔，教师、学生和家长关注的还是考试成绩的好坏。传统的死记硬背模式能够显著的短期效果，但这种模式不是新课改所提倡的。这使得学生成了“记忆机器”，没有自己的思想和看法。例如，对于太平天国的意义、失败的原因等等，学生就会背诵课本上或者老师给的答案，自己不去思考，没有自己的看法和观点。这不是我们历史课程学习的目的，我们的素质教育要求学生在学习的基础上掌握历史唯物和辩证唯物主义的思维方法，并运用这些方法去分析各种问题；而事实上的教学目标只是成绩的好坏，二者之间的矛盾依然尖锐。　　二、改变历史教学以提高教学质

6、量的措施　　面对高中历史课程教学中存在的问题，作为教师，我们应如何改变历史教学中的问题，这成为教育工艰巨的任务。　　（一）发挥教师主导、学生主体的教学模式　　在新课改的要求下，针对当前高中历史现状，教师应在教学过程中发挥自身的主导作用，引领学生运用正确的学习方式，而不仅仅是知识的灌输；同时，学生要明确自身在学习过程中的地位，不能一贯的依赖老师，被动的接受信息。从而打破传统教学模式并形成全新的教学模式，以提高教学质量。　　（二）努力培养学生的思维思辨能力　　对于历史课的学习，不仅要求学生对历史知识的掌握，更重要的是在历史的学习中学习分析问题和

7、思考问题的思维思辨方法，以便从历史中吸取教训来更好地指导实践。在分析问题时，思维思辨能力体现在对事件的原因、意义、教训的分析，不是简单的就事论事，而是通过横向纵向的比较、内因外因的区别来总结。从而提高学生的思维思辨能力，进而提升学生的综合素质。　　（三）提高学习兴趣、转变学习观念　　学生的学习兴趣是学习好坏的关键。首先，教师应做到不打击学生的学习兴趣，其次就是努力培养兴趣。在课堂上，教师应以吸引人的历史故事或事件为引子，调动学生好奇心，然后一步步引导，与教材相联系。转变学习观念，不能只是把学习历史的目的当做高考提分的工具。兴趣和观念的解决从

8、主观上有利于教学效果的提高。　　（四）教学目标与素质教育相结合　　随着课改的进行，高考命题在近年来也有所改变，也在一步步倾向于考察学生的综合素质，所以，在教学过程中，教师应明确学