实验教学-海南大学hainanuniversity

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1、实验教学海洋生物实验教学中心实验教学方法与手段一、实验教学方法为了提高实验教学质量，注重实验技术、方法和手段的改革。积极编写各种文字、声像和电子实验教材以及CAI课件，积极进行实验教学系统的网络化建设，将实验预订、实验指导、实验报告的批改和答疑等工作进行上网。学生可以通过网络预习、准备、下载实验内容和相关应用软件；教师可以通过网络与学生开展互动交流、成绩管理等实验教学活动。把实验过程中一些复杂的操作过程制作成教学录相片并上网供学生课外学习和参考。在实验教学中，鼓励教师采用灵活多样的教学方法，大胆创新。主要采取的方法有：1

2、）讨论式互动教学方法讨论式互动教学方法贯穿于实验的全过程。实验前，由指导教师讲解有关实验要求和实验原理，通过讨论式互动方法，充分调动学生学习的积极性，使学生更好地理解和掌握实验要求和实验原理；实验过程中，由学生进行设计方案的讨论，比较不同设计方案的优劣；实验结束时由老师组织学生对实验结果进行讨论，有利于学生对实验结果的分析和比较。2）示范设计教学方法对综合型、设计型实验课题，一般都有由教师设计制作好的实验样板，包括已调试好的硬件和软件，实验样板的软硬件设计为学生自主独立设计提供了参考，使学生能直观地理解设计课题的原理、指

3、标及要求，从“模仿”到“创新”，符合认知过程和教学规律。3）开放式教学方法“中心”创建的“大学生开放创新实验室”实行全开放式创新教学机制，在教师指导下，做到实验时间开放、内容开放、设备开放、试剂药品开放。学生通过参与开放创新实验，实践能力和综合素质明显提高。4）任务驱动式教学方法对设计型实验课题，在明确设计任务和要求的情况下，学生从资料收集、方案拟定、设计与调试到撰写设计报告，都由学生自行完成。为学生的发挥和创新留下足够的空间，让学生自己准备、查阅、整理、分析、动手、思考、归纳和总结。5）集中教学与个别指导相结合学生之间

4、的实验技能和动手能力常常存在着较大差异，为使动手能力差的学生建立足够的信心，且为优秀学生提供最大限度的发挥空间，教师因人而异进行特别指导，对好的学生提出更高的设计要求，对后进的学生进行耐心的辅导。6）现场演示教学方法在基础实验中，对于所有仪器设备,特别是先进的仪器设备的使用、操作以及注意事项都进行现场演示，使学生能有机会了解先进的仪器与设备。在实验教学手段上，采取分层实验教学的方式，分为基础层、综合层、研究层三层实验教学方式。基础层、综合层实验是学生在教师的具体指导下进行的实验；而研究层则实行学生自主选题，自行制定实验方

5、案，自行设计实验方法，自行获取和分析实验数据并得出结论，在整个过程中教师仅作针对性的指导。二、实验教材实验教材以高教出版社的21世纪实验教材为主，同时结合本专业的实际与特色，组织教师自编实验教材17部：《水产养殖生物实验综合指导书》、《水产养殖学专业基础实验综合指导书》、《水产动物病害实验综合指导书》、《海水鱼类增养殖学实验教学指导书》、《水产动物生理学及实验教程》、《名优水产品养殖》、《水产养殖工程技术实验指导书》、《新编药物合成实验》、《生物化学实验指导》、《微生物学实验》、《水产品加工工艺学实验指导》、《食品保藏学

6、实验指导》、《果蔬加工工艺学实验指导》、《电工学实验指导》、《食品分析实验指导》、《发酵工艺学实验指导》、《药物分析实验指导》三、实验教学硬件及教学手段实验课的开设以先进、完备的实验仪器设备作为支撑。我们所开设的33门实验课，每门实验课都配置齐备而又先进的实验仪器设备，如“水产动物生理学实验”配备了较先进的生物机能实验系统。四、实验考核方法考核方式主要有实验操作考试、实验理论综合考试、以及研究性实验项目小论文等。其中小论文根据实验方案的可行性和创新性、实验结果的正确性和小论文的规范性等要素进行成绩评定。实验的成绩包含实验

7、预习10%、实验过程中的表现和纪律5％、实验仪器的正确规范使用40%、实验操作熟练程度30%、实验报告以及创新性15%等指标。对实验成绩的考评注重过程评价，倡导并鼓励创新。海洋生物实验教学中心教学理念与改革思路海南大学是一所年轻的学校，2005年以优秀成绩通过教育部本科教学合格评估。海南大学海洋学院近年来秉承“立足热带海洋，服务地方经济”的办学宗旨，把“注重实践，强调创新”定为自己的教学特色。在实验教学中，强调“厚基础、多实践、高素质、重创新”的整体教学模式，实现了学生的知识、能力全面协调发展。一、实验教学相关政策1、坚

8、持教师队伍的建设是实验室建设、发展的核心。设立以教授、副教授、博士为主体的课程负责制，负责理论课和实验课的建设、协调和统一。配备职称、年龄结构合理的实验教师队伍。鼓励实验教师参加全国性的教学研讨和交流。2、坚持理论课与实践课同等重要的观点。坚持理论课负责人指导本科生实验课。3、建立导师制，坚持教授直接指导本科生毕业论