浅谈新课改下的小学数学教育

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1、浅谈新课改下的小学数学教育随着我国教育体制改革的不断深入，特别是初中和高中新课改的全面展开，对基础教育，特别是小学教育教学也提出了新的要求，“素质教育”这一词汇更多地出现在小学教学一线。那么在小学教学中，特别是小学数学教育教学中如何展开素质教育，适应新课改下的数学教育教学要求呢？　　小学数学是义务教育阶段一门非常重要的学科，也可以说是一门工具学科，因为它直接影响着学生以后在初高中阶段的学习。而且在学习数学的过程中，更能锻炼学生的思维能力、解决问题的能力。而在当前的小学教学中，有些因素在影响着小学教育的全面开展，其中最主要还是受传统“应试

2、教育”思想的影响，在这种思想的主导下，小学数学教育更看重知识的传授而忽视了学生能力的培养，不能把知识和能力要求有机结合起来；重视智育而忽视学生德育，在教学过程中，情感态度与价值观往往忽略；教师在课堂上重讲解而忽视学生的自主学习；重视现有书本知识的传授而忽视课外特别是生活中的数学问题的延伸；最终是仅仅看到了学生“学会”某些知识，而不是培养了学生“会学”的能力。这些问题的存在，最终束缚了学生学习主动性的发挥，并最终会影响到学生个性的发展和创新意识的培养。　　要想解决这些问题，作为一线的小学数学教师来说，必须要明确自己教育的指导思想，要在新课

3、改课标的指导下，着眼于素质教育，在教育过程中，加强基础、培养智力、重视德育、发展个性。教育要面向全体学生，让学生在各个方面全面、均衡的发展，从而使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创造，为以后的初高中学习，乃至大学学习打下良好基础。在我们具体的教育教学过程中，要注意以下几个方面。　　一、教育要面向全体学生，力争每个孩子都能得到最大发展　　教育的目的就是使受教育者有最充分的发展。作为教育的基础小学教育来说，面向全体学生有着更深刻的意义。教育要做到面向全体学生，首先就要承认学生的个体差异。小学数学是数学教育的起始阶段，一般来说，所有智力

4、正常的学生都是能学好数学的。教学实践证明，在数学学习过程中，好多学生数学成绩差并不是因为自己智力水平低，而是学习习惯等其他因素造成的。所以在数学教学中，我们要有每个学生都能学好数学的认识，这样我们才有信心教好学生。　　当然，我们要正面学生个体差异，由于每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然导致为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。所以，在教学过程中我们还要做到因材施教，针对不同层次的学生，开展有效教学，力争每个学生在自己力所能及的基础上有所提高。　　二、教书与育人相结合

5、，推动孩子的全面发展　　对于学生来说，小学教育是义务教育的第一个阶段，也是学生性格、行为习惯的形成阶段，是学生心理全面形成的奠基阶段。在这个阶段中，作为小学学科中极为重要的数学学科，数学知识的掌握、数学学习能力的培养、课后作业的负担、心理素质的发展等问题，都会影响到学生个性的全面发展。所以在数学教育教学过程中，必须要把教书和育人紧密的结合起来。　　（一）让教师的“爱”充满课堂　　小学生刚刚离开父母，真正的坐到课堂里，他们在心理上最离不开的就是“爱”，这种爱是教师的引导和关注，充满教师爱意的课堂才是和谐的课堂，教师教得游刃有余，学生学的自

6、由自在。教师在教的过程中不仅仅局限于知识的传授，而是更多的关注孩子作为一个生命个体的潜力，耐心的引导，细微的表扬都会使孩子对学习数学充满乐趣，对上学充满兴趣。　　（二）联系孩子的世界，巧设问题　　现在很多教师受传统观念的影响，教学过程中还是老一套，课本抠得很细，讲课也一板一眼，觉得自己也尽心尽力了，殊不知学生的接受能力是有限的。我们在创设数学问题时，应立足学生知识储备的实际，问题要让学生“摸得着”，不是为了教而教，这样的教学情境下，学生的求知欲才会真正地被挖掘出来。　　三、重视学生实践，培养孩子的创新能力　　俗话说：“实践是最好的老师。

7、”数学学科的一些特点使很多学生感到了学习的枯燥。实践就是学以致用的过程。在实践活动中，采用形象化材料与手段来理解内容，有利于唤起学生对学习数学的兴趣。教师在教学中，要改变“教师演，学生看”的被动局面，多让学生利用小棒、图片以及各种学具进行实践操作，在摆弄学具的过程中，学生的思维会随之展开，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，激发创新欲望，从而实现把未知转化为已知。　　总之，新课改下的数学教学应该是一线教师不断探索、完善的过程。我们应该立足于小学数学的教育地位，在教学中面向每一个学生，用灵活多样的方法，培养

8、学生学习数学的兴趣，为学生的终身成长奠定良好的基础。